《盘古开天地》教学设计15篇
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《盘古开天地》教学设计，希望对大家有所帮助。
《盘古开天地》教学设计1一、动画激趣，走进神话
1、做游戏：猜一猜。
动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。
2、师生共同探讨神话故事的特点。
3、揭示课题，齐读质疑
师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）
师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？
生自由答。
师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，扫清生字障碍。
师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）
2、检查字词掌握情况。
3、指名学生读文。
4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
5、教学书写“创造”。
三、细读品味，感悟精神
1、理解“混沌”，引出重点段落。
师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？
生：混沌一片
帮助学生理解混沌。
师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？
生自由读文后汇报（2、3自然段）
2、学习第2自然段
师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的.。
指名学生读文。
师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？
（抡起、劈开、轻而清、重而浊）
（1）理解“抡起”、“劈开”
师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）
（2）理解“轻而清”、“重而浊”
师：只听一声巨响。（音效）
生：混沌一片的东西渐渐分开了
师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？
师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）
3、学习第3自然段
师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！
生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。
师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？
生：不知道多少年。
师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）
师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？
3、学习第4自然段。
师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？
生：他的身体发生了巨大的变化。
师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！
4、教学“排比”这一修辞方法。
师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。
5、引导想象。
这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。
四、情感升华
1、回归主题
师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。
2、再次评价盘古
3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。
师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。
《盘古开天地》教学设计2【教学目标】
1、理解课文内容，认识10个生字，会写14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。
3、培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。
4、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。
【设计理念】
《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发阅读兴趣。
【设计特色】
运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。
【教学流程】
第一教时
一、交流预习，整体感知
二、初读课文，理清脉络
三、学习生字，书写生字
第二教时
一、创设情境，激趣导入
二、畅谈感受，提出问题
1、观看了美丽的宇宙，学生自由谈感受。
2、紧紧围绕课文的最后一个自然段，让学生提出问题。
生成预设：
估计学生会提出许多问题，如：
1、为什么说盘古是人类的'老祖宗？
2、盘古为什么要创造美丽的宇宙？
3、盘古创造的宇宙是什么样的？
4、盘古怎样创造美丽的宇宙？
三、以学定教，走进文本，解决问题
据学生提出的问题， ……此处隐藏20289个字……/p>
4、概括：水是万物之源，生命之本。
三、整体感知，抓住关键。
1、想知识课文写了什么吗？请大家默读课文，将全文浓缩成一句话的精华，可以用课文中的原话。
生读最后一自然段
2、大家仔细听。谁能抓住这句话中的关键词？
板书：创造
我们一起来写。创是什么旁？表示和什么有关？造是什么旁？表示和什么有关？3、创造离不开工具的行动。拿起我们手中的工具——语文书，行动起来，创造属于我们自己的学习新天地。
三、学习一、二自然段
1、接下来就要考验大家了，认真听老师读，将文中描述的想像成一幅画面，能做到吗？
老师范读第一自然段和二自然段前两句。
2、请你用一个词描述一下，你对想像到的画面的感受？
追问：你能将这种感受代入课文中读出来吗？
3、“十万八千年”这段时间长不长？谁将这句再读一遍，读出漫长的感觉。
让我们一起来读好这一句。
4、谁愿意接着读？
依照他的语气，老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头，可以吗？
为什么不行？请你上台为我们做的抡的动作，好，大家请看，当他抡起大斧头，使劲劈出去时，脸上是怎样的表情？
5、师读此句，生上台做动作。
让我们像盘古一样，拿出所有力量，读好这一句。
6、谁愿意再接着读，创造属于你的成就。
“巨响”是怎样的声东击西音？再试一次，好吗？
“渐渐”指导读出缓慢感。
7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书，勇敢地挑战自我，行动起来，创造了奇迹般的进步。大家想读吗？
很好，请看大屏幕，自由读，看看天和地有哪些区别？
出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
生说区别
师板书：轻 清 上升
重 浊 下降
大家能读出这些词的不同意思吗？
指导：轻比羽毛还轻 清澈如泉水
指导：重比泰山还重 浑浊如浓墨
师相机总结：这就是天，这就是地。板书：天 地
通过读词，你发现了什么规律？（反义词）拿起笔，给课文中反义词做记号，找对子。让我们的思考在课本上留下痕迹。
8、天地开辟成这样容易吗？从这句话的哪些词中看出来的？“缓缓”“慢慢”，再试一次，读出盘古的艰难。
这句话既要读出天地截然不同的特征，又要读出盘古的艰难，大家有把握读好吗？好，女生读写天的部分，男生读写地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分开可真不容易啊！盘古很担心，他担心什么呢？请大家带着这个别问题读第3自然段，养成边读边想的好习惯。
2、他担心什么？于是，他怎么做？这位同学，请使劲顶住，你头顶的是整个天空啊！请再用力蹬着，你脚下瞪着的是整片大地啊！读得真好，你的读让我们看到了盘古正在顶天立地。
3、出示课件，盘古顶天立地图
盘古这样的顶天立地有多长时间呢？100年？1万年？十万年？谁能用课文中的话告诉我？（不知过了多少年。）
不知过了多少年，无法计算的时间啊！谁有勇气挺起脊梁，站起来，和刚才这位同学一样，和盘古一样顶天立地。
4、听好老师的时间提示，你们代表盘古回答我。
1万年过去了，盘古……？十万年过去了，盘古依然……？不知过了多少年，盘古还是……？
5、由于盘古的努力，盘古的坚持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？
（下沉一丈）谁来告诉我100天过去，天升高……？地下沉……？1万天过去，天升高……？地下沉……？不知过了多少年，天升高……？地下沉……？
6、此时，当盘古就屹立在我们面前，他有多高？
让我们一起读好这句话，读出这神奇的画面。
7、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得……？（倒了下去）
六、品读、续写第四自然段。
1、盘古倒下后，天地间又有哪些变化呢？请大家带着问题快速读第4自然段。
2、这段话是围绕着哪一句话在写？谁能抓住这句话中的关键词？
板书：巨大的变化
3、谁有信心读出这些巨大的变化？那么我们来一人读一句，开火车读下去。
相机指导要点（风：长。云：轻柔。隆隆：响亮。大阳：明亮。四方：注意停顿
辽阔：宽广无比。奔流不息：巨浪翻滚，滔滔向前。茂盛：生机。雨露：轻柔）
4、哪些同学有信心读好所有的变化？
出示第四自然段投影。站起来看屏幕读。
5、大家能把盘古的功绩牢牢记在心底吗？我们来考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的课件。
左边的同学读上半句，右边的同学来接下半句。
6、这些仅仅是巨大的变化的一部份，他的牙齿、眉毛、手指、头发等等又会变化成什么？请大家展开自己的想像和创造。
7、相机评价（新颖、浪漫、形象、奇特等。）大家刚才描述得这么全面，我想用你们的话代替课文中的省略号，可以吗？
请用你的理由说服我。
8、是的，因为他身分的一切化作宇宙万物，化作我们身边的.一切，时间，千言万语也难以说尽。所以省略号在这里提醒我们还有很多功劳不可忘记。
七、个性化体验读最后一自然段
1、学到这里，我想采访一下大家，盘古以什么打动了你，让你们读得如此深情。
2、让我们带着各自对盘古的情感，真切地读最后一个自然段，将这句话，这份情，这种感动献给盘古。
八、深化认识，写赞扬盘古的诗。
1、我想问大家一句，盘古死了吗？为什么你们认为他没死？是的，他已化作万物，化作一切，伴随着我们，让我们细心，地从万物中寻找盘古的痕迹。
课件出示：抬头看天，
白云朵朵，
我知道这是盘古的气息。
放眼大地，
一片生机，
我知道这是盘古的（ ）。
2、老师带来一首没写完的诗，谁能为我们朗读第一小节。
让我们一起来完成第二小节。齐读，并口头填空（肌肤）。
让我们再从万物中仔细看看，你又看到了什么？你知道了这是盘古留下的什么？请拿起笔接着写下去。
3、诗是情感最浓烈的文字，读诗的时候要打动了自己，才能打动听众。谁愿意当领头羊，读出自己写给盘古的诗？
相机评价：优美，神奇等。
九、升华总结
1、还有话想写给盘古的同学，课后还可以尽情写下去，在刚才写诗的过程中，大家有没有体会到创造的美好？
2、远古的人民创造了神话，盘古大无私无量的精神又打动了我们，我们用自己创造的诗仰慕英雄，继续谱写神话之歌。
3、我相信，在座的每位同学只要利用好手中的工具书和笔，积极行动，一定能创造更多的学习新天地，是吗？下课。
