《有效教学》读书心得

《有效教学》读书心得实用(15篇)

当我们备受启迪时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编精心整理的《有效教学》读书心得，希望能够帮助到大家。

第6辅助教学行为中第小节教师期望效应的实现，其中讲到了教师期望是影响堂教学成效的一个重要因素。教师期望效应的实现过程大致包括教师形成期望、教师传递期望、学生内化教师期望以及教师维持和调整期望等4个环节。那么，怎样才能让期望效应得以实现嗯？

我想，首先，教师要理解学生，对不同的学生给予适合的期望。我们要满足学生基本的生理、安全、归属和爱、尊重等需要。我们现在的教学，很大程度上侧重于关注知识本身，而容易忽视学生的内在需要以及学习状态。如果学生是焦虑的，或是麻木的，对眼前的学习漠不关心，那么教师再怎么给与他厚望都是无用的。我们必须深入了解每个学生所处的状态，用丰富的教学手段慢慢将学生引入到学习中，贴近孩子的内心，让他们真正打开自己，真实地体验到学习的乐趣，那样他们才会愿意主动地去思考与探讨、识讨与运用，才能碰撞出思维的火花。

其次，教师在传递期望时，我们应该平等地看待每个孩子。每个孩子的内心都是敏感而渴望被老师关注的，老师的一言一行有时候会暗示或传递给学生一些信号，也就是说有时候学生其实知道自己在老师心中的定位是怎样的，也能或多或少感受到老师对于自己所持有的期望。那么，我们就应该谨言慎行，尽可能地避免伤害，用不断的鼓励去支持学生的'内在动力。再次，我们应该循序渐进，倾注感情。我们对于学生的关注与期望不应该是随心所欲的，而是要有一个完整的层次清晰的过程。在生活的细节中关心他们，让每个孩子都有既定的目标，并一起努力去实现它，进而因实现了它而满怀欢喜。师与生之间，生与生之间，都能够形成一个向上的良性循环。

暑假我认真地读了《有效教学》这本书，从这本书中我获益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际的意义。有效教学首先体现在有效备课上，作为教师的我已经在教育战线上工作了35年，回顾着35年的教学历程备课无疑是经历最多也是变化最多的，从教学初期详细的备课，到现在简单的备课，在这变化过程中无疑经验在起着很大的作用，总是认为自己能够把握住学生，但总是在一些细节上出现一些失误，从而使有些学生就在课堂中不能很好的掌握住体育技能。

有效教学使我认识到这样做是不行的，必须做到有效备课才能让学生学得快学的好。样才能算是有效备课呢？第一。备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二。有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。有利于教师的`专业成长，使教师水平迅速提高。第三。有利于学。让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。

其次有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激—反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。

《有效教学和谐课堂》小学英语第二章第二节：解决学生发音、重音、语调、节奏和语流能力培养的教学问题。小学生在学习英语之前已经形成了较为完整的汉语语音体系，而英语语音与汉语语音又有很大的差异，小学生学习英语的发音、重音、语调、节奏和语流往往会受到他们已经获得的汉语语音的严重影响，如：1.英语发音不正确。受汉语语音影响，学习英语元音时容易出现单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化，因为现代汉语的双韵母基本已经被单韵母化，而没有真正的双韵母；英语词尾辅音后附加元音，汉语没有真正的词尾辅音，几乎但是以韵母结尾，而英语的大多数单词是以辅音结尾。2.单词重音把握不好。在汉语中，一个字只有一个音节和一个调，而英语单词大多数是多音节词，一个词大多只有一个重读音节，其他都是非重读音节，因此很多小学生很难把握好。3.语调错误。英语的语调有升调和降调之分，升调一般用于一般疑问句、祈使句（表示委婉、客气）、陈述句（含有感情色彩时，如不肯定、疑问、安慰、不耐烦等）。降调用于：陈述句、特殊疑问句、祈使句（表示命令）、惊叹句。英语的语调与汉语的语调有很多差异，比如英语的特殊疑问句一般都使用降调，但汉语的特殊疑问句一般都使用升调。英语有一些句中升调，但汉语没有句中升调，因此学生比较难掌握。在平时的课堂教学中对于语音语调，我的体会是：

语音是语言三要素之一，是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。英语学习过程中，学习者首先接触的就是语音。对于英语学习者来说，要学好英语就像盖房子必须打好地基一样，首先要学好语音。为了能够让学生学好语音，利用语音学好英语，就必须对语音教学进行创新。首先是要有正确思想认识，其次是要有针对性的教学方法。只要我们潜心探索，大胆地去尝试，“头痛”的语音教学就会变成乐趣。语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的，有声语言是第一性的。正是通过人的发音器官发出的声音，凭借这有声语言，才能达到交流思想的'目的。儿童学习祖国的语言，往往先从学拼音入手，掌握语言有声的方面。而学一门外国语言，也同样应从语音入手，这是学习这门外国语的基础。在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有关系。很好地掌握语音，不但有利于正确地从声音方面来表达思想，对听说技能的获得是必需的，而且也有助于对语法和词汇的学习。也可以说，要全面地、较巩固地学好一门外国语，必须有声地掌握该门语言，语音掌握不好，说话者就会担心在他人面前暴露自己的弱点而让人笑话，就会尽量避免在别人面前开口，久而久之，这自然就妨碍了听说等交际能力。更糟糕的是，他会在潜意识里形成自我否定的消极态度，有可能会悲观地认为自己学不好英语。相反，语音好的学习者会赢得同伴的羡慕和老师的赞赏，会产生成熟和自豪感，这种自我肯定的意识会积极作用于英语学习其他方面，从而带动英语综合素质提高。语音的掌握程度会直接关系到学习者的口语能力和听力水平。学习者如果发音不准，语调不自然，在与别人讲话时，就会出现比人听不懂、似懂非懂、甚至产生误解。总之对于初学者来说，语音学习的难度和重要性可想而知。

语音课要讲练结合,不能一味地讲发音原理。要丰富教学内容,活用教学方法。学生操练部分除了教材里已有的例词、例句外,教师还可以准备一些儿歌、小故事、绕口令、笑话、谜语、英文歌曲、影视对白甚至游戏等等,也可以让学生课前准备这样的材料并以适当的形式在课 ……此处隐藏13193个字……学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。这需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为。如，我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的？有没有比我更有效的教学？

4、要重视提问和讨论的有效性

有效地“提问”和“激发”学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。这种状态的维持取决于教师的“提问”是否有效。

有效提问是一个很艺术的教学技巧。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的`问题，则使学生茫然、无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，也使学生精力分散、进入无绪的遐想中。因此，教师的提问必须是有严密的科学性、逻辑性，即教师要善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高的，并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。更不能是教师越俎代庖。

教学是一门艺术，而有效的教学策略，就是教师要通过各种手段和方法，使学生提高兴趣、提高效率，在短时间内，最大限度的获取知识并学会应用知识。在今后的教学生涯中，我们还要不断学习，借《有效课堂教学的实施与策略》中的教学策略，不断提高课堂教学效率，更好地实施有效课堂教学。

本学期，在课余时间我认真地阅读了《有效教学》一书，获益匪浅，不仅知道了“有效教学”这一时下教学热门词语的含义，同时也体会到了“有效教学”这一教学策略对于教师来讲有着很大的实际意义。教育是一门学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问，而《有效学习》更像一盏明灯，引领我们走向那有效教学的柳暗花明处。

(一)课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有时候，我们总是认为自己能够把握住学生，但总是在一些细节上出现一些失误，从而使有些学生就在课堂中不能很好的掌握住语文学习的方法和技能。有效教学使我认识到这样做是不行的，必须做到有效备课才能让学生学得快学得好。而有效的备课必须体现出：目标清晰简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。此外，教法也要灵活恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。这不禁让我想起了去到霍山中学和诸佛庵中学考察的情景，学生分为学习小组，采用多元的学习机制，这其中就包括了导学案的运用，在极大程度上缩短了课堂的教学实间，收到了很好的教学效果。

(二)课堂的有效组织

一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，也应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。而纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦，挤占了学生的学习时间不说，还束缚了学生的独立思考的能力。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。而并非是课堂内容的密度越大，教学质量就越高。

(三)课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的'有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

其次，还要不断提升自己的教学理念和自身素质

叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。所以，我们都要努力做一个敢于反思自己的教师。还要树立先进的教学理念，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求，对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。最后，还要有丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

有效教学给当代的教育注入了活力，读完这本书犹如与名师进行了一次心灵的对话。感谢《有效教学》，它教会了我用前沿的思维来看待学生，对待教学，更把我的心洗涤得一片明朗，在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。

今天我看了“浅谈什么才算是有效的教学”，要说感受可能会有一些。按我的理解，有效教学就是让学生听懂，学会，做对。

一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的.教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动，为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。