《送东阳马生序》教学设计

《送东阳马生序》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《送东阳马生序》教学设计，希望对大家有所帮助。

一、教学目的:

1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；

2.学习运用对比手法表现中心的写法；

3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习。

二、教学重点、难点:

1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。

2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。

三、教学时数:

课外自读课文 两课时

四、教学步骤:

第一课时

解题:

这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的`的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。

作者简介:

宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。

余幼时即嗜学。家贫，无从致⑵书以观，每假借于藏书之家，手自笔

就爱好读书没有办法买到常常藏有书人家抄

无从:无由假借:同义

录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠⑴。录

录计算来送还砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书

以:而，便，就否定句代词作宾语前置之:指抄书

毕，走⑵送之，不敢稍逾约⑶。以是人多以书假余，余因得遍观

赶快超过约定的期限因此都把于是能够广泛地阅读

群书。既加冠⑷，益慕圣贤之道。又患无硕师⑸名人与游，尝趋百里外

各种书籍已经学说担心大师交往求教跑到

从乡之先达执经叩问⑹。先达德隆望尊⑺，门人弟子填其室，未尝稍降

向当地前辈拿着经书请教道德高声望高挤满屋子稍微缓和

辞色⑻。余立侍(于)左右，援疑质理⑼，俯身倾耳以请⑽；或遇其叱咄

言辞脸色站着陪伴提出疑难询问道理弯下侧着请教有时训斥

⑾，色愈恭，礼愈至⑿，不敢出一言以复⒀；俟其欣悦，则又请焉。故余虽

周到说解释高兴向他

复:回答，解释焉:于之

愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣⒁，行(于)深山

愚笨终于获得教益听到了一些东西跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在

当:在……的时候之:取独

巨谷中，穷冬⒂烈风，大雪深数尺，足肤皲裂⒃而不知，至舍⒄，四

大严冬刮着凛烈的寒风冰裂客店

支⒅僵劲不能动，媵人⒆持汤⒇沃灌(21)，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主

僵硬动弹仆人热水浇洗围裹覆盖住在旅店

支通肢媵人:指古代陪嫁的人灌通盥寓:名作动

人(22)，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨

那里每天给两顿饭吃新鲜肥美味道好的东西享受同屋住的同学穿着华丽的衣服红缨

食:给饭吃，动词被通披，穿着绮:丝绸绣:绣花(23)宝饰之帽，腰(24)白玉之环，左佩刀，右备容臭(25)，烨然(26)若神人；

宝石装饰腰中挂着圈子挂着香袋光彩照耀

腰:名作动，腰挂

余则袍敝衣(27)处(于)其间，略无慕艳意⑴。以中有足乐者，不知口体之

却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的心因为我心中足以快乐的事吃的穿的

足乐者:指读书

奉不若人也⑵。盖余之勤且艰若此。

如(求学的)勤劳而且艰苦

奉:供之:取独

第二课时

今诸生学于太学，县官⑶日有廪稍之供⑷，父母岁有裘葛⑸之遗，无冻

学生官府米粮供给夏天的衣服送来

馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有司业、

忧患宽大的书房里诵读辛苦

博士⑹为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于

作他们的老师却告诉请教回答的情况凡是应该集中在

有之书:名词性词组

此，不必若余之手录，假诸人⑺而后见也。其业有不精，德有不成者，

这里那样向人借然后才能学习那些学习精通道德养成的人

诸:之于而后:然后

非天质⑻之卑⑼，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

天资低下就是专心罢了难道是的过失吗

非……则……:不是……就是……之:取独

东阳马生君则⑽在太学已二年，流辈⑾甚称其贤。余朝(于)京师⑿，

(学习)同辈的人很才德到京城朝见皇帝

生以乡人子谒余⒀。撰长书以为贽⒁，辞甚畅达。与之论辩，

用同乡晚辈的身分拜见我(他)写(一封)长信作为(表示)敬意的礼物通畅明白讨论辨析

言和而色夷⒂。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归

语言平和态度和悦用功勤劳这样的人善于学习的人将要回乡

用心于学:于学用心

见其亲也，余故道为学之难以告之。

探望他的父母特意说说求学的艰难来告诉他

课文简析:

一、嗜学、力学:

1.无书借书抄书──读书

2.无师远访先达──求教艰

3.求学过程艰苦──有得

二、善学、勤学:

师：辞色严厉，甚至叱咄

师生态度对比

生：色愈恭，礼愈至

勤

同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥

生活情况对比

作者：緼袍敝衣，日仅再食

昔日作者：借书抄书，奔走求师 ……此处隐藏25099个字……

计日还——天寒笔录

收到的效果：遍观群书。收获：作者是一个刻苦学知识的人。

探究3：分析作者“加冠”后的求学经历，体会并学习作者勤奋刻苦的精神。

A．作者求学的艰难表现在哪些方面？

明确：叩问跋涉生活

B．分析“叩问难”部分，结合具体语句分析作者难在何处？作者的态度如何？

收到了怎样的效果？

明确及分析：难之体现：1“趋百里”说明路之远。

“门人弟子填其室”说明人之多，竞争激烈。

“未尝稍降辞色叱咄”说明老师严厉

作者态度：恭敬——“色愈恭礼愈至，俟其欣悦，则又请焉”

效果：“卒获有所闻”

收获：可见作者渴望求知识。

C．分析“跋涉难”部分，结合具体语句分析作者难在何处？作者达成目标了吗？

明确及分析：难之体现：

“行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺”说明环境恶劣。

“曳屣”说明路远。

“足肤皲裂四支僵劲”说明肌肤受苦。

到达了目的地：“至舍”“四支僵劲不能动”

收获：可见作者决心获知识。

D．分析“生活苦”部分，运用了什么手法体现作者生活苦的？作者的内心是如何看待这份苦难的？

形成这种心理的原因是什么？

明确及分析：运用对比手法体现生活之苦：

作者：“日再食，无鲜肥滋味之享”——食简“缊袍敝衣”——衣粗

同舍生：衣足食美

作者想法：“略无慕艳意”

形成原因：“以中有足乐”

收获：心中有真知。

探究4：面对求学路上的重重困难，作者是凭借什么克服了困难，一步步走向人生的目标的？

明确及分析：勤奋与艰苦。

“勤且艰”是对前四层意思的归纳。勤奋与艰苦是有联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难刻苦都可以克服。这正是学有所成的原因。

5．小结：

本文主要从致书之艰、从师之难、途中艰难、生活艰苦这四方面来讲述了作者的求学生涯。作者讲述这些的目的是劝勉马生努力学习，老师也写了一篇《送东阳马生序》比较一下，看看哪一篇的劝勉效果更好。

生：宋濂的劝勉效果更好，因为用自身的事实经历更易打动并说服马生。

生：老师写的只是空头说教，说服力不强。

生：为达到教导的目的，现身说法，循循善诱，比板起面孔能起更好的激励作用。因而从自己当年的求学经历谈起，委婉地说到马生的好机遇，从而要求马生专心用功读书。

(板书：现身说法)

6．读了本文，你得到了哪些启示？

明确：学习的动力源于浓厚的兴趣；向人求教要谦虚诚恳；学习要敢于发问；学习要有主动性；学习要勤奋刻苦；以读书为乐，就会不畏艰难。

7．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？(齐读这一段)

找出文中其他体现对比的地方，并体会运用对比手法的作用？

明确：师生态度师：辞色严厉，甚至叱咄

生：色愈恭，礼愈至

写教师的严厉，是为了突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。

生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥

作者：緼袍敝衣，日仅再食

写同舍生的奢华生活在于与作者的贫困生活形成对比，突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。

总之，用了对比的手法，作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比，目的在于突出要有所成就，环境并不重要，重要的是勤奋、专心。正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

对比手法的运用，使得文章更形象，更鲜明、更有说服力。

8．本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。试举例。

(1)示例：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

赏析：“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即便人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。

(2)学生合作交流。

学生可能会找到以下句子。

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。赏析：“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此。

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和

赏析：“负箧曳屣”，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲”这些又反衬了天气的`严寒和行路的凄苦。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。赏析：作者连用几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象。

五、作业设计：

作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？想一想，并将它写下来。

结束语

今天的我们有国家给我们提供九年的义务教育，为我们建设宽敞明亮的教室，配备先进全面的学习资源，我们享受着父母的衣食供养，老师们环绕在你们身边，随时为我们答疑解惑。

身处这样优越的条件中，我们再回头看看那个为了看书“手自笔录，计日以还”的宋濂，看看那个为了求师问道而“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”的宋濂，看看那个“负箧曳屣冒着穷冬烈风在深山巨谷中”艰难前行的宋濂，我们还有什么理由“业有不精、德有不成”呢？

我想，这篇振聋发聩的《送东阳马生序》不仅仅是写给马生的劝学文，更是写给在座正在努力学习的少年们。希望大家能够秉承宋濂的学习态度，用勤奋这条神奇的线，串起无数知识的珍珠。人生在勤，不索何获。让勤读成为一种品格。

板书设计

送东阳马生序第一段：求学之难，用心之专幼时求学情形：假借于藏书之家，手自笔录成年求师情形：未尝稍降辞色；叱咄从师求教道路之苦：行深山巨谷中衣食粗劣，生活俭朴：日再食，无鲜肥滋味之享；缊袍敝衣

总结全段：勤且艰；对比

第二段：今日学习条件之优越今日生活之优越：廪稍之供、裘葛之遗今日居住条件之优越：坐大厦之下而诵诗书今日师资条件之优越：未有问而不告今日图书资料之优越：宜有之书皆集于此第三段：点明这篇赠序的写作背景和意图