《狐假虎威》教学设计

《狐假虎威》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《狐假虎威》教学设计，希望能够帮助到大家。

一、导入新课：

1、去年我们学了《狐狸和乌鸦》，今天我们又要学习一篇关于狐狸的故事，8《狐假虎威》，看看这次狐狸又要耍什么花招了。

2、板书课题：8狐假虎威

3、学习课题中生字。

狐：左边反犬旁，右边瓜

假：左边单人旁，右边不是段

威：半包围结构

4、小朋友，你知道课题中的“假”是什么意思吗？你能连起来把课题的意思解释一下吗？

4、看了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读指导

1、带着这些问题，请大家初读课文，注意读准字音。

2、检查自渎情况，认读生字词。

3、正音。

三、细读课文

1、学习第一段。

（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

（2）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？

老虎为什么要逮住狐狸？

（3）齐读第一段。读出紧张味。

板书：狐、虎、逮

过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。

2、学习第八、九段

（1） 图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？

（2） 课文哪一段写的？

（3） 学习第八段。

a. 问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。

b. 指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。

过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？

（4） 学习第九段

a. 读课文。老虎怎样了？

b. 百兽为什么逃走？

板书：吓跑百兽

（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何？）

3、学习第二至七段

请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。

a.理解第一次对话（第二段、第三段）

（1）说说狐狸被老虎抓住后，它有何表情

全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范

试读扯着嗓子的.说话样子，小组试读

（2）老虎的反应如何？说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我

b.理解第二次对话（第四、五段）

（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）

（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)

理解“蒙”（说明由奇怪到胡里胡涂）

板书：管百兽被蒙、松

c.理解第三次对话（第六、七段）

（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望？

板书：走一趟信疑、张、望

4、师总结。

5、学课文之后，你觉得狐狸怎样？狐狸为什么会狡猾？

6、看课文怎样说，齐读课文

7、说说你懂了什么道理？

你喜欢狐狸吗？

8、说说你身边有没有狐假虎威的事情。

四、复习巩固

1、有感情地朗读课文。

2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）

一、教学要求

1．能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

二、教学重点

三、教学难点

四、教学用具

课文插图，小动物头饰。

五、课时安排：2课时

六、教学设计

第二课时

一、课题导入

1、小朋友先来读读这个成语

（多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）

今天学习的课文就是讲这个成语的故事

二、学习课文

1、自读课文，读读找找。

找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？

（1）学生自读。

（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？

（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）

（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）

就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）

（5）学习生字“借”，学生齐读。

（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？

这节课重点要把课文读懂读好。

2、学习第一自然段。

（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？

（2）课文开始告诉我们老虎在森林里——（生：寻找食物。）

“寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。

3、这时一个狐狸从老虎身边——（生：“窜”过。）

（1）知道“窜”是什么意思？

（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？

（3）指名学生说说。

（4）学生齐读。

（5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）[朗读指导轻松到位]

（6）出示图片。

4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节

（1）学生读

（2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，教师课件展示）

（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）读读，告诉我们什么？

它在干什么？想了个什么主意啊？

（4）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。

（5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。

（6）扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？

课件出示：你敢吃我？

为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）

（7）指名读

课件点红：“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？……此处隐藏20640个字……只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

师范读，学生练读。

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

第二课时

一、导入

上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

二、学习课文

1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

7、请学生进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的'特别有感情。大家读。（学生读课文）

9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）

所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）

10、齐读最后一节。（学生读）

小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”

一个汉*狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）

我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）

学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）

教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）

学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）

学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

教师：为什么？

学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

第三课时

教学过程：

一、学习课文中的生字

1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽

2、找找这些字的字型结构

左右结构：派吓抗狐胆借假

上下结构：寻兽

半包围结构：威

独体字：爪

3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导

“派”和“旅”的右边的区别

“狐”和“爪”的区别

5、学生进行区别、临摹。

二、口头作业

1、填空

（ ）头摆（ ）东（ ）（ ）望

（ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ）

2、比比组词

派（ ） 爪（ ） 胆（ ）

旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）