小学语文教案

【推荐】小学语文教案集锦10篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的小学语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

1.知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字新词。

（2）理解诗歌，体会诗歌中含义深刻的句子。

（3）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句。

2.过程与方法

以读为主，引导学生联系生活实际，展开丰富的想象，读一读，说一说，在读中、说中，走进文本，实现和文本的情感交流，进而感悟诗歌所表达的思想感情。

3.情感、态度与价值观

（1）感受新年的快乐，体验新年带给人们积极向前迈进的力量。

（2）激发学生热爱生活的感情以及珍惜时间、珍惜生活、奋发向上的积极情感。

重点难点

理解含义深刻的句子。

课时安排

2课时。

教学设计

第一课时

教学目标

1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.理解诗歌第一节，体会新年带来的快乐。

3.流利地朗读诗歌，初步有感情地朗读诗歌。

教具准备

生字词语卡片

教学过程

一、板书课题，导入新课。

1.教师板书课题，指导快乐地读题目：同学们，日子一天天过去，新年就要来啦！高兴吗？（高兴）快乐地喊—（学生读：新年来了）

2.教师引导学生谈话：过新年，是大家盼望的节目。为什么呢？（引导学生联系生活实际，根据自己的生活积累，说说自己家是怎么过新年的，在说中体会过新年的快乐）

3.导入新课：是呀，新年里大人们欢喜，孩子们欢喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家户户的门、窗户都亮起来了。请同学们带着着份快乐自由的心情读一读诗歌《新年来了》。

二、整体感知

1.学生自由朗读诗歌。要求：

（1）借助拼音自读生字，把诗歌读准确、读流利。

（2）读出诗歌的韵律美。

2.集体朗读诗歌，检查集体朗读社个的情况，教师适当地指导。（引导学生把握诗歌的感情基调：欢快地）

3.教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调生字和词语在读音和书写上的注意要点。

字音：“槌”是卷舌音；“恼”的声母是“n”

字形：“槌”是左右结构，笔画也比较多，大家在书写的时候要注意收紧笔画；“恼”和心情有关系，部首是“”，注意和“脑”区别开。

4.教师出示下列词语，集体读：

山坳 芬芳 舞蹈 抚摩 俊俏 鼓槌 红日高照

智慧 燃烧 烦恼 虚度 兴奋 肩膀

5.初步有感情地朗读诗歌。

（充分发挥学生的主体性，让他们自读，在集体的交流、反馈中，正确地认读并掌握绳子的书写，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌的内容，培养学生自主读书的能力。

三、学习诗歌第一节，体会快乐。

1.教师示范读，其他倾听。

2.教师指名反馈：新年快乐地向我们走来，你从第一节诗的哪些地方感受到了快乐？（学生结合课文内容自由地说一说）

画面一：乘着马车，叮叮当当地翻过山坳……

画面二：捧着红梅，哈哈地欢笑……

画面三：吹着银笛，欢快地舞蹈……

画面四：抚摩绿树，打扮得更俊俏……

3.指导学生抓住排比句式，有感情地朗读。

4 .拓展想象，训练说：新年还会做什么呢？请同学们仿照诗中的排比句式说一说。

如：她穿着五彩的春装，在百花丛中翩翩起舞；她唤醒沉睡的大地，为他们换上了新装；她梳理着细细的长发，用自己甘甜的雨露滋润万物……

5.教师小结：多么美妙、多么神奇呀！新年会唱歌、跳舞，她用自己的欢乐感染了我们，让欢乐在世界的每一个角落传递。

6.有感情地朗读诗歌第一节。

（创设画面以及语言的情境，激发学生内在的情感，让学生与文本产生共鸣，奠定感情的基础，再引导学生想象，大胆说一说，在说中培养学生创作诗歌的能力，体会新年所带来的快乐）

四、课堂小结。

教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅再次感受到了新年的美丽，还感受到了新年带给我们的快乐。下节课我们继续学习诗歌《新年来了》。

五、布置作业

1.抄写本课的生字新词。

2.有感情地朗读诗歌。

3.选用课时作业优化设计。

第二课时

教学目标

1．继续学习诗歌，理解诗歌的内容，体会含义深刻的诗句。

2．总结全文，有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句。

3.拓展阅读，积累诗歌。

教具准备

1.生字词与卡片

2.反映新年景象的照片以及鞭炮声录音。

教学过程

一、复习，导入新课

1.教师出示本课的生字，指名读一读，检查学生对生字的掌握情况。

2.初步有感情地朗读诗歌。

3.教师导言：同学们，万紫千红的春天装扮了我们的世界，送来了新年的爆竹声，你们听—（教师播放鞭炮声录音）新年里，，到处呈现出的是怎样的一番景象呢？每个人新的一年又会做何打算？今天，我们继续学习设个。

二、学习诗歌第二节，体会新年的热闹。

1.指名读诗歌第二节，其他同学倾听，想象画面。

2.指名反馈：你们的脑海里呈现出怎样的画面？（学生结合诗歌内容说一说：家家户户贴上了春联、挂起了彩灯，人们欢庆新年，打起了鼓、跳起了舞）

3.教师展示体现新年新气象的照片，导：虽然新年的景象年年见，但听了同学们的描述，老师忍不住又想去看一看。

4.教师引导学生用一个词与形容自己所看到的.画面。（热闹、欢腾、喜气洋洋、欣欣向荣……）

5.指导学生有感情地朗读诗歌第二节。（读出新年的热闹和欢腾）

三、继续学习诗歌，提升主题。

教师导：同学们，新年带给我们的不仅是欢乐和热闹，它还带给我们对新的一年的希望和美好的向往。请同学们自由读一读诗歌第三到四小节。

（一）教师出示要求，学生自读诗歌。

1.画出不理解的词语或句子，和同学讨论。

2.和同学交流在过去的一年里自己学会了什么，做了什么有意义的事。

想一想自己的新年打算是什么。

（二）集体反馈。

1.指名反馈不理解的诗句。（教师根据学生的 ……此处隐藏10065个字……3、引导学生自读自悟，体验人物感情变化。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、揭示课题激趣。

1、出示课题，质疑问难。

理解“骄傲”的意思。

2、书写“骄傲”。

生在田字格中写一遍骄傲，师巡视。

3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？

二、识记生字。

1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

“璃”在“玻璃”一词中读轻声。

平舌音：碎、攒

3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的`？

拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

同偏旁：玻、璃

熟字加偏旁：滑、攒、箱

5、识字游戏：

（1)说偏旁猜字。

（2）开火车扩词。

三、初读课文

1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

2、学生自主评价朗读情况，正音。

3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

4、联系实际，解决问题。你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、书写指导

1、请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。

2、细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。

重点指导：

“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。

“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。

“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，“米”的最后一笔捺变点；最后写“竖折”起笔要低于绞丝旁。

“续”的第六笔不要写成秃宝盖。

“骄傲”一词重点区别“平撇”和“竖撇”，“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”字的三个部件长短相等，中间的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。

3、学生练习书写，教师指导。

4、点评反馈。

五、积累语言

1、读读抄抄课后词语。

2、交流评议，提高学生对文字鉴赏水平。

教学目标：

1．认识本课的2个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。按照阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

教学过程

一、自主学习，整体感知。

1.(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)

2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。)

2.指名读第二自然段，质疑、解疑。

“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

(通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。)

3.找出带有下列词语的句子读一读：

“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样?

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?

出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。)

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)

三、深入画面，指导朗读。

1.自由组合，三人为一组练习。

2.请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的`语气。(如“……，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;“……，不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。)

四、深入探究，学习精神。

1、学习了课文，你有哪些体会?

(①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习;②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。)

2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

板书

私塾读书像唱歌

唯有一人壮胆问边学边问

27不懂就要问学生惊呆静无声

戒尺拿起厉声道收获多

先生细讲学生听