《走一步，再走一步》教学设计
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《走一步，再走一步》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《走一步，再走一步》教学设计1教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握作者的写作意图。
2、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重点：
联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学难点：
对杰利会有不同的看法，引导学生从文中找出相关句子为自己看法找到支撑，学会有理有据地说一段完整的话。
教学时数：
两课时
教学方法：
朗读法，筛选信息法，合作探究法，引导质疑法
教学过程：
一、新课导入，激发兴趣：
一提起我们童年的经历，同学们一定会眉飞色舞、滔滔不绝，有说不完的故事，诉不尽的喜悦。一次快乐的旅行，一场紧张的竞赛，一个特殊的生日聚会，都给我们留下了难忘而美好的.回忆。今天，我们将和莫顿享特一起去体验一次冒险、脱险的经历，共同去体会这次经历带给作者一生受用不尽的生活哲理。
二、检查预习：
1、开展查阅词典比赛，把全班学生分成三大组，每组分三个词，看哪个小组查得快，查得准，并板演在黑板上，比比哪个小组写工整而规范。
2、集体订正，齐读两遍。
三、朗读课文，整体感知：
1、各小组在预习的基础上推荐一名朗读水平最高的同学，和其它小组的同学进行课文的轮读之后，师生共同评价，评价的标准是“正确、流利、有感情”
2、告诉学生记叙文阅读的方法，记叙的六要素进行信息的筛选。学生在文章中找出相应的信息作好圈点。
3、抢答，帮助学生整体感知课文内容，为复述故事作准备
抢答题为：
（1）故事发生在什么时间？
（2）故事发生在什么地点？
（3）爬悬崖的一共有几个孩子？其中有一个叫什么？
（4）故事发的的原因、经过、结果各是什么？
4、 总结抢答结果，让学生明白阅读文章时应抓关键词和关键句。
5、小组竞赛进行语言训练，各用一句完整的话把抢答的内容串起来，整体把握文章的内容。
6、复述比赛。
7、作者从这件事中悟出了什么生活哲理？
四、问题探究：
1、我与其它孩子有什么不同呢？（爬悬崖这个困难对于“我”来说为什么是巨大的？）请找出相应的语句来体会。我遇到了什么困难？心情怎样？
2、 “我”是怎样脱险的？“我”的心理、感情发生了怎样的变化？
3、你认为“走一步再走一步”在文中是什么意思？
4、你认为文中的父亲是个怎样的人？从文中什么地方可看出来？你欣赏这样的父亲吗？
5、你喜欢杰利吗？为什么？请找出文中相应语句来体会。
《走一步再走一步》表面浅近，实则意义深远。因为它说出了人生的普遍真理：人生旅途，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，那是很正常的事。只要我们不失去自信，牢记“不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步，你就能办得到，”那什么艰难险阻都将被你踩在脚下。
《走一步，再走一步》教学设计2【教学目标】
１、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。
２、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
３、与《在山的那边》进行比较阅读。
４、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重点】
１、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。
２、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。
【教学目标】
多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。
【教学时数】
２课时。
【教学步骤】
第一课时
〖教学要点〗
通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
〖教学过程〗
一、导入
上课前先给大家讲个小故事。
１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？
他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者──莫顿·亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的'前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。
二、检查预习
１、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。
２、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记：
⑴ 故事发生在美国哪个城市？
提示：费城。
⑵ 故事发生在什么时间？
提示：七月里一个闷热的日子。
⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子？
提示：５个。
⑷ 有名字的是哪两个？
提示：内德、杰利。
⑸ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？
提示：约２０米；约７米。
３、复述（简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历）。
４、记叙顺序：顺叙、倒叙还是插叙？
提示：顺叙。
５、文章结构（提问）。
板书：
起因──别出花样，去爬悬崖（１～６段）
经过──中途被弃，进退 ……此处隐藏26268个字……示。
4、人生启示（8分钟）
过渡：人生启示也是有方法的，同样可以归纳为定位、概括与总结。第一步，定位找出文中表达观点、事理的语句。第二步，化繁为简。第三步由浅入深，多角度挖掘。
1.定位：寻找表达观点、事理的语句
2.概括：化繁为简，表述完整
3.综合：由浅入深，多角度挖掘
我先从四个角度给同学们一点提示，为同学们归纳启示做铺垫。分别是于事、于己、于人、于未来。下面，给大家2分钟时间，以小组为单位展开讨论，等会儿请小组代表来回答。
1、分解困难
2、提高自信
3、感激帮助
4、积累经验
三、类文实战（13分钟）
过渡：在这节课我们学到了处理阅读中感情线索、人物形象和人生启示三类问题。这个经验我们也可以像作者一样，运用到新任务中。课前已经发给大家一篇类似文章，大家也提前阅读，并作了旁批。那么，现在我们带着学完课文的方法与经验，再来一探究竟。
1.在跳河前，“我”的心理经历了一系列的变化，请根据课文内容，补充下面横线处的内容。
过渡：题目让我们找出心理变化，其实就是找出感情线索。题目中给了我们提示，我们先把提示词在文中画出来。（让学生明确“惊叹羡慕”和“鼓起勇气”的位置）
惊叹羡慕——————鼓起勇气
2.从全文看，“我”是怎样的一个人?
过渡：你是从文中哪些地方看出来的。
倔强、不服输、善于总结经验
3.从“我”的身上你得到了什么启示?
过渡：跳河的故事大家能否从多个方面归纳一下启示？
人要有一定的冒险精神；
遇事不怕失败，执着求索；
不偏听偏信，大胆尝试；
今后对待问题要善于总结，积累经验。
四、课堂小结（1分钟）
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。生活中很多事情我们都可以通过走一步再走一步的经验加以指导，初一阶段是中学生涯的第一步，我们要稳扎稳打，走好第一步，那么后面一步一步我们必然走得自信与坚定。最后，有几句话送给大家，我们齐声朗读一遍：
五、作业布置
完成质量检测第16课的内容
《走一步，再走一步》教学设计15【指导思想】
１、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
２、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
３、注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
【教学步骤】
第一课时
一、导语
１、让一个同学读“导语”。
２、“导语”补充：
“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢？怎么会陷入险境的呢？又是怎么能脱险的呢？时隔５７年，６５岁的作者为什么要写这次经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？
二、默读
默读要注意速度，要从每分钟３００字提高到５００字，本文大约１５００字，要求４分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。
三、复述故事情节
１、复述前的准备抢答：
⑴ 故事发生在美国哪个城市？
⑵ 故事发生在什么时间？
⑶ 爬悬崖的`一共几个孩子？有名字的有哪两个？
⑷ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？
２、把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
３、根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。
四、字词教学
看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。
五、朗读训练
要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
六、课文主旨研讨
１、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
２、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？
３、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
４、为什么不要想着距离有多远？
七、小结这次研讨的经验
八、课外作业
“研讨与练习”第一题。
第二课时
一、多角度阅读
１、学习方法指导：
一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。
２、确定角度学生先说，教师启发、整理：
⑴ 父亲怎样教孩子脱险？
⑵ 评论杰利。
⑶ 评论四个孩子。
３、探究问题：
石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？
⑴ 哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
⑵ 请评论四个孩子的行为。
⑶ 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
⑷ 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
二、语言运用
学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。
投影或出示大卡片：
１、时隔年＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、我一直牢记着＿＿＿＿叫我不要的＿＿＿＿训诫。
３、向＿＿＿＿攀爬。
４、＿＿＿＿＿＿有人啜泣。
５、＿＿＿＿＿＿正纳罕。
６、暮色开始四合，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、暮色苍茫，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
８、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿全身麻木，不能动弹。
９、带着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的口气说 。
１０、我小心翼翼地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
１１、＿＿＿＿我的信心大增。
１２、＿＿＿＿产生了一种成就感。
三、练笔
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。
当堂没有完成的，课外完成。组织同学布置专栏。
