《会走路的树》教学设计

《会走路的树》教学设计

作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《会走路的树》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

4、通过多种语言实践活动，提高学生。

教学重难点：

1、通过朗读感悟会走路的树的真正含义；

2、引导学生通过朗读发挥想象，体会自然的和谐。

教学过程：

（一）、学习课文一至四自然段。从哪些地方看出这是一棵会走路的树？

1、第一句：理解关键词“好奇”，指导朗读， 指名读，评读，齐读。

2、第二句：你从中体会到了什么？板书：友好、善良、真诚

3、第三段：自由朗读，你读懂了什么？小树带着小鹿去了哪些地方？看到了哪些东西？练习朗读。

4、朗读一——四段。过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。小树和小鹿会说些什么？同桌互说，全班交流。

（二）、学习课文五至九自然段。

过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？

1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？

2、讨论交流。（教师随机点拨，理解会走路的树指的是什么？）

3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。

4、三人自由组合，边表演边朗读。

（三）、赏读全文续编故事

1、请小朋友们带着感情再美美地读一遍课文。

2、美丽的`小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。

3、续编故事。

一、复习导入 2’

1.今天我们继续学习 会走路的树

2.通过昨天的学习这棵会走路的树就是指什么呀?（驯鹿）会走路的树就是指小驯鹿么？ 评价：这句话说得多完整呀！/说得真好！

3.师：这篇课文就是讲驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟之间发生的有趣的故事。

二、精读第1~2自然段 6’

1、小朋友，小鸟一开始知道他叫小驯鹿么？（不知道）那小鸟和会走路的树是怎么认识的呢？打开书本，自己读读课文第1、2自然段。

2.引读1~2自然段：

春姑娘悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！驯鹿和小鸟就是在这样一个美好的早晨认识的，听，鸟儿们唱起了欢乐的歌，它东看看西瞧瞧！突然他就看见了这棵会走路的树，一棵金色的小树，（在树林里走来走去）生读。

3.小鸟怎么说的呀？指名。小树怎么回答的？指名。（出示：小鸟看见了....）

（1）小鸟你是好奇地问会走路的树，你好奇什么呢？（这棵树怎么会走路？）能给好奇换个词吗？

（2）指名读（3生）

评价：树是植物，怎么会走路呢？的确让小鸟觉得很好奇。→ 我可从来没见过这样的树，的确太奇怪了！→小鸟是多么想到小树身上坐一坐呀！→齐读

（3） 走到学生中间，问 “我能到你身上….”教师随机问。

评价：小树回答得多干脆呀！→我听出来了，这棵小树很热情！→ 真是棵热情友好的小树！

→让我们一起来做热情友好的小树，爽快地答应小鸟吧！齐读。

→男女生分角色朗读：现在就请小女孩来做好奇的小鸟，小男孩来做热情的小树。

4.听出来了，小树和小鸟之间多么的友好啊！读读这一句话，（出示：玩了好一会...）从哪感受出小树对小鸟的友好。（超级链接，点红关键词语）

评价：想坐一坐，没想到小树带着他玩了好一会儿。→小树不光带着小鸟玩，还把小鸟安全地送回家，多好呀！

三、精读第3自然段 10’

过渡：美好的一天就这样过去了。从这天开始呀，小鸟和驯鹿就真的成了好朋友，请小朋友自由读读第三自然段，从哪里看出他们彼此非常友好的呢？指名说。

交流：

1.出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。

▲指名读。

▲你有没有听出他哪个词语读的特别好？(学生读得好就问/学生读得一般好可以这么说，老师听出来了，他在朗读的时候啊关注到了这个词语，点红天天)

▲指名读词，这个词语让我们感受到了小树对小鸟的友好和关心 → 你也来读好它，是一天吗？是两天吗？是三天吗？而是……（齐读这个词语）

▲词语读好了，把词语放到句子中，相信小朋友也一定能够读好，谁来读?

刮风的日子，小树来陪小鸟→不是一天，不是两天而是天天，读得真好→谁再来读一读。→ 下雨的日子，小树来陪小鸟，风雨无阻。我们一起来读一读。

2.继续说：

（1）引读：他跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

（2）想一想，他们去了哪些地方呢？师指导：小鸟跟着会走路的树去了......

（3）出示：我跟着会走路的树去了 ，看见了 。3个

（说话分三个层次：说到地点→把句子说完整→ 把句子说具体，这里教师要加以引导：能具体说说这里的蝴蝶是什么样的吗？谁来帮助他）

（4）带着小树对小鸟的关爱，来读好这句话，指名→它们真是一对形影不离的好朋友→ 它们相处得多么快乐呀！→这真是一对让人羡慕的好朋友！(2个)

（5）女生一起来读一读，感受小鸟的快乐。齐读第三自然段。

3.因为这棵树的热情友好，这只小鸟大开了眼界，增长了许多知识。他的日子过得很快乐。那小树快乐吗？

（1）小树，你带着小鸟走这么多路，去那么多地方你不累么？（不累）

怎么会不累呢？评价：因为你让小鸟看到这么有趣的东西，但是这些东西都是你以前看到过的，不会觉得没意思吧！

（2）因为小鸟快乐，小树也觉得快乐，一个人的快乐两个人来分享那就是变成了更快乐，小鸟和这棵会走路的树他们天天在一起，由于成了形影不离的好朋友，他们之间相处的越来约好，他们之间的友谊也越来越深。让我们一起来读1~3自然段，感受他们之间的深厚友谊吧。

四、精读第4自然段 3’

过渡引读：可是再好的朋友总有分开的时候，终于有一天小鸟长大了……，她向这棵小树告别，飞往远方……

1.小鸟，你要飞走了，她要飞往远方干什么？( ……此处隐藏19481个字……朗读你脑子里形成了什么画面?

师——读一读，感受春天早晨的美好，想像“会走路的树”的美丽。

师——谁来读第二句话?

师——你想提出什么问题?

师——小鸟对小树的请求是什么?

生——

师——假如我是小树我会问小鸟：“树林里有许许多多的'树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢?”

生——(及时评议)

师过渡——小树会同意它的请求吗?你认为小树对小鸟好吗?

师——谁来读第二自然段?

生——(及时评议)

师——你认为小树对小鸟好吗?

师——以后它们是怎样相处的呢?

“天天陪小鸟” “去了许多地方，” “看见了许多有趣的东西”

师——假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?

同桌讨论，交流

生(小组汇报，集体评议)——(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。)

生(齐读一至三自然段。)——

师总结过渡——他们从相识、相处到相知，终于有一天——

生读第四自然段——

师——小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……

教师小结——小树和小鸟真是形影不离，相处是多么的快乐呀!如今分别，又是多么难舍难分!时间过得真快——

(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

——第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。

1、喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

3、指名逐段朗读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时问学生读懂了什么，还有什么疑问。)

4、例如：

小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?

小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?

小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?

小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

教师——第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比，小鸟看到的情况有什么不同?

教师——你知道为什么吗?

教师——小鸟与小驯鹿相处得好吗?你从什么看出来的?

教师——我觉得他们之间可以用“一见如故”来形容。他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢?

一、设计理念 ：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的'阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。

二、教材说明：

《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。

3、 培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

第一课时

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一） 激趣导入。

师情境导入：（出示树林图片）。2、看了课题你们有什么问题？请把书打开翻到第128页，自己读读课文，看看这到底是怎么回事呢？ [设计意图：在初读之前，老师先联系生活——哪些树会走路？然后提出学生感到好奇的问题———树怎么会走路呢？然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。]

（二）初读课文，检查生字词。

1、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：

（1）读准字音，读通句子，

（２）划出生字词

（３）标出自然段序号。

２、生自由读，然后小组交流。

３、检查生字词：

（１）生齐读，分读。

（２）你觉得哪些字难记？你有什么好方法记住它？

４、检查读文

指名分自然段朗读课文，正音。

过渡：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？（生自由读文。）

（三） 再读课文，感知课文大意，理解词意。

1、学习第1——4自然段

（1）、指名读第1自然段，并联系上下文理解“好奇”一词。读完后给予简单的点评。

（2）、这棵树会怎样对待小鸟呢？请学生朗读2—3自然段，读后回答老师的问题。（生自由读文）[设计意图：让学生学有所思，思有所疑，再通过自己反复读文解决这些质疑，充分发挥了学生的自主性，并尊重了学生学习的主体性。]

（3）、他们关系那么好，就天天在一起不分开啦？（引出第4小节）

２、学习第5—9自然段

（1）、“第二年的春天又会有什么故事发生呢？”请小朋友们认认真真地把5—9自然段读读，并告诉老师你读明白了什么？同时能联系上下文理解“激动”一词。（要求：从书中找出根据。生自由朗读课文，师巡视。）[设计意图：教师放手让学生确定品读的句子，让学生真正成了学习的主人，充分发挥了他们的主体性。]

（2）、师生比赛读书。[设计意图：用比赛的方式调动学生读文的热情，“骗”学生多读书，力求把课文读正确、流利，为第二课时感情文意打基础。]

（3）、课文学完了，老师想出题考考小朋友了，请听题：课题中的树指的都是谁？（相机出示课件—驯鹿）你认为小鸟和他们的关系如何？23 《会走路的树》教学设计 相关内容：《假如》教学设计《我要的是葫芦》教学设计《欢庆》公开课教案《水乡歌》教学设计（2课时）及反思《狼和小羊》教学设计《木兰从军》教学设计北师大版三册语文《可爱的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎查看更多>> 小学二年级语文教案

过渡：我们班同学真是让老师佩服，把生字记得这么快，这么准，书也读得美，但不知字写得能不能也让老师大开眼界呢？

（四）、指导书写

1、 师范写“趣”“概”两个字（看位置、看笔顺、；书空、描红、练写。）

2、生先描红后临写。（师提醒学生写字姿势）

六、 课外作业

画出你喜欢的小鸟和驯鹿图。