《我的战友邱少云》教学设计
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《我的战友邱少云》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《我的战友邱少云》教学设计1[设计理念]
一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感。
【设计特色】
以读感悟，读中熏陶。
[教学流程及设计意图]
一、诵读课题，启动情感
用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”
二、整体感知，体验情感
1．学生齐读后，教师引入：“你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？请上来板书。”（估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。）
2．教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。”学生快速默读，教师随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。例如：
（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
（3）“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
（4）“为了整个班……没发出一声呻吟。”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
三、潜心会文，领悟情感
1．教师范读第7、8两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。”
2．对第7自然段中有关内容的点拨。
（l）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！”
（2）“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的'矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！”
3．对第8自然段中有关内容的点拨。
（l）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”
（2）“对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。学生观看。）
4．学生交流感受以后，教师引入：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”
四、延伸表达，抒发情感
1．学生齐读第8自然段后教师引入：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”
2．指名学生朗读自己撰写的碑文。
3．学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。）
4．教师高声总结：“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”
《我的战友邱少云》教学设计2教学要求
1，通过理解课文，学习邱少云自觉遵守纪律的高尚品质。
2，练习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心活动。
3，学习本课的生字词。
4，有感情地朗读课文。
教学重点
体会含义深刻的句子，学习从周围的环境及人物的表现中了解人物的内心活动。
教学准备：故事片《邱少云》录相带，HiclaSS（多媒体展示平台）
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
内容：按要求自学课文，并讨论分段及段意。学习第一，二段。
第二课时
一，复习旧课
1，指名朗读第一，二段。其它同学思考，这两段写什么
2，浏览课文，找出最能表现邱少云严守纪律的词。（板：纹丝不动）
3，四人小组讨论：邱少云在哪些情况下做到了纹丝不动（板：潜伏隐蔽，烈火烧身，英勇牺牲）
4，在"潜伏隐蔽"过程中，哪个词最能突出表现邱少云严守纪律（板：更好）说明邱少云平时怎样（板：训练有素）
二，学习第三段（4——8自然段）
（一）学习4——5自然段。
1，老师范读，学生思考，在潜伏过程中，发生了什么情况火是怎样烧到邱少云身上的
2，讨论以上问题。（简答）
3，小声朗读第5自然段，思考：当敌人使用燃烧弹以后，作者听到了什么声音，闻到了什么气味，看到了怎样的情景（板：听到，闻到，看到）
4，当烈火烧到邱少云身上时，邱少云做了什么（板：严守纪律）
（二）学习6——7自然段。
1，指读第6自然段，思考以下问题。
烈火烧身时，邱少云有没有办法救自己，作者有没有办法救出自己的战友他们能不能这样做为什么（不回答）
2，这时，作者会想到什么（板：想到）
3，用HiclaSS映 ……此处隐藏4728个字……p>（3）组织学生讨论、交流，教师点拨。
（4）指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？
（5）感情朗读，深化理解。
三、学习第二段。
1、指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段。
2、指名读第二段。思考：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？“纹丝不动”是什么意思？
（1）学生边读边勾画答案。
（2）学生交流，教师点拨。
（3）小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！
四、以读代讲一、四段。
五、总结中心思想
六、再读课文，研讨表达特点。
作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？
1、学生边读边勾画、批注。
2、小组研讨、准备交流。
3、学生交流，教师点拨。学生先从哪方面说都可以。
（1）本文采用第一人称写法。这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力。
（2）本文结构严谨，层次清楚。开头、发展、高潮、结局这四部分是一般记叙文的构成部分。本文按事情发展顺序写，记事完整，叙述清楚，交待明白，层次分明。
（3）本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写“人物”为主的记叙文，主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。
（4）本文语言精练、生动。没有多余的句、段，而且段段紧扣中心。
4、品读好词好句。
七、小结
《我的战友邱少云》教学设计5教学目标：
1、能正确领会课文的中心思想。
2、感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的革命精神。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：有感情地朗读课文，感悟课文，理解课文内涵。
教学关键：抓住“年轻”与“伟大”这两个重点词，牵一发而动全身带动课文重点段落的教学。
一、 回顾导入课文。
师：通过上节课的学习，邱少云这位英雄在烈火烧身时纹丝不动的光辉形象已深深地印在大家的脑海里，是吗？请大家快速读课文，看看课文中称邱少云是位怎样的战士？（生找到后，板书：年轻 伟大）
二、 深入学习课文。
1、 提问：年轻在这里意味着什么？
2、 一位年轻的战士后来在作者的心目中竟然成了一位伟大的战士，这种变化的背后是什么？请大家听老师读一段话。（师读第七节）
3、 学习第七节：
1） 学生自由仔细地读第七节，令人感动的地方多读几遍。（出示课件）
2） 指读课文，板书：绞
3） 什么叫“绞”？在这儿你怎么理解“绞”？
4） 真的有刀在绞我的心吗？是什么像刀一样在不断地绞我的心？放开声音读。
5） 生答后，师小结。
6） 让学生反复读第七节中的最后一句话，读出心痛的感觉。
7） 师：同学们，此时此刻，此情此景，战友的紧张就是我们的紧张，战友的'担心就是我们的担心，战友的矛盾就是我们的矛盾，战友的痛苦就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！拿起书一齐读。
8） 齐读第七节，体会。
4、 深究第八节。
1） 过渡：此时此刻，战友是这样的感受，我们是这样的感受，但是被烈火烧身的邱少云又是怎样做的呢？
2） 齐读第八节。（出示课件）
3） 在作者眼中，在我们眼中，烈火中的邱少云就像——（生：一块千斤巨石）。好好读这段话，烈火中的邱少云与千斤巨石之间有什么相同点？
（师：邱少云，千斤巨石；千斤巨石，邱少云，他们都不怕烈火焚烧，他们在烈火焚烧时都不会发出一声呻吟，都不会挪动一寸地方。）
4） 两者又有什么不同呢？
（千斤巨石是一块石头，没有感觉，没有生命，而邱少云是一个活生生的，有血有肉的人。）
5） 出示课件，师指着画面说：这就是像千斤巨石一般的邱少云；这就是趴在火堆里一动也不动的邱少云；这就是没有发出一声呻吟，没有挪动一寸地方的邱少云。面对着这样一位英雄，此时此刻，你有什么话想对他说？
6） 同学们，这就是邱少云啊，是什么精神在鼓舞着他？是什么力量在支持着他？用书上的话读给大家听。
7） 齐读第八节。
8） 指导感情朗读。（指读、分角色读）
9） 师：正是在这样的精神鼓舞下，在这样的力量支持下，邱少云在烈火烧身时像千斤巨石一样。烈火在他身上不断地烧着，五分钟过去了，我们的邱少云（生接下去读……）
十分钟过去了，我们的邱少云……
十五分钟过去了，我们的邱少云……
二十分钟过去了，我们的邱少云……
半个小时过去了，（齐读：邱少云像千斤巨石一般……）
师：曾经是那样年轻的一位战士，曾经是令我非常担心、非常紧张的一位战士，在烈火烧身长达半个小时的过程中，他始终像千斤巨石一样趴在火堆里一动也不动，这就是我们的英雄，这就是我们的邱少云，同学们，拿起书，怀着你对英雄的崇敬，一起读这段话。
10） 生齐读第八节。
5、 学习第九节。
师：一个邱少云牺牲了，一个邱少云到下了。但是千千万万个邱少云却站起来了，黄昏时分，漫山遍野响起了激动人心的口号，读……
生：接下去读。
师：才二十分钟，我们的战斗就如此干净，如此彻底地结束了，那么说，这二十分钟的胜利是由谁的牺牲换来的？
生：可以大声地说，可以自豪地说。
三、 课外延伸——为邱少云写碑文。
1、师：是啊，战斗就这样结束了，才二十分钟，但是每个战士的心情是那么沉重。战斗结束后，邱少云的战友用邱少云生前挖坑道用过的铁锤和钢锹在陡峭的391高地的石壁上刻了一句碑文，来纪念这位年轻的战士，歌颂这位伟大的战士。同学们，你们也亲眼目睹了这惊天动地的一幕，也曾经经历了这么一回战火的考验，你作为邱少云的战友，会写一句或几句怎样的碑文来纪念他，来歌颂他。
2、生写完后交流，师适时评价。
3、生全体起立后，出示课件，师：这就是邱少云的战友为邱少云写的碑文，这碑文就是邱少云精神的生动写照，是志愿军精神的生动写照，是中华民族精神的生动写照，请深情朗读。（为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！）
