小公鸡和小鸭子教学设计

小公鸡和小鸭子教学设计15篇（优选）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的小公鸡和小鸭子教学设计，希望能够帮助到大家。

激情引趣自读自悟

——《》

师：(用电脑放出)请小朋友们仔细观察一下，画面上有什么小动物?

师：你怎么认出的?

生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。

生：小鸭子的嘴是扁扁的.，脚象小伞似的。

师：小朋友们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么吗?小鸭子喜欢吃什么吗?

生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。

生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。

师：小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的?

生：想知道。

师：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：有什么特长?他们在一起玩时是怎样互相帮助的?找出有关句子来体会。

生：一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡看见了，捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领，而小鸭子没有。

生：一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡，他有捉虫的本领。

……

师：课文学到这儿，你觉得给你留下怎样的印象呢?

生：我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子勇敢精神是值得我学习的。

生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。

生：今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的，我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。

师：你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下，好吗?

……

评析：本教学片断采用了个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发，学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。

[教材分析]

这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。

【学情分析】

教材倡导“多认少写，随文识字”的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、读句子识字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

[课前准备]

多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

[教学目标]

1.认识“块、捉、急、直”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学过程]

一、导入

1.同学们，你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗？（记得）现在老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。（1）谁在雪地里画了竹叶？（指名答）答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，（出示小公鸡图片）就是它，快来和它打个招呼。（贴到黑板上）（2）谁在雪地里画了枫叶？（指名答）对，老师把它也请到了教室里。（出示小鸭子图片）快来叫叫它的名字。（贴到黑板上）

2.看，老师在它们中间写一个字，你认识吗？（和）这就是我们今天要

学习的课文的题目，谁来读一读课题？（指名读、齐读）

二、新授

1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，如果有不认识的字，一定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停”，你再停下来。（生自由读）

2.同学们读得可真认真，相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？（4个）那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听，你们都是小评委。（指名读）

3.小评委进行评价

4.刚才听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你一定要认真听，听听老师怎样把课文中的.小公鸡和小鸭子读活了。（师范读课文）

5.老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。

6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音的句子你会读吗？请看大屏幕。（出示带有生字的长句子）

（1）小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。

（2）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

（3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”

（4）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

谁来读这几句话？（指名分句读）句子里划线的字你认识吗？它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)

7.这些句子你们读得真不错，下面的词语你会读吗？快和你的同桌一起读一读。（大屏幕出示词语）

8.指名领读、齐读。

9.看来你们可真厉害！有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩，妈妈说只有读对了楼梯上的字，才能让她上去玩，你能帮帮她吗？（课件出示楼梯及生字）请你大声读出楼梯上的字。

10.大家成功的帮助了这个小女孩，真棒！下面我们来做写字操，活动活动我们的小手指，准备写字。

11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

请同学们先观察这几个字，它们有什么相同点？（都有“也”）和老师一起写这个字。（师范写，生书空）再讲解“他”、“地”这两个字，左右结构，左窄右宽，提醒双姿。

12.我们把今天认识的字宝宝送回到课文中，请你再读课文，除了要把课文读流利，还要记住故事情节哟！

出示课本上的图片，请同学们根据课文内容讲故事。

三、作业

把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

教材简析：

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字行间表达着伙伴间互相帮助，友好相处的感情。

教学目标：

1.认识“块”、 ……此处隐藏13345个字……下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

一、教学要求

1、学会6个生字。

2、会认9个字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。

二、教材说明

本课是一篇童话。讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点被淹死，幸亏小鸭子救了它。课文饶有趣味地讲了小鸡和小鸭的不同习性，以及它们团结友爱、互相帮助的美德。

三、教学建议

（一）教学准备

准备本课的生字词语卡片、放大的课文插图、多媒体课件及朗读课文的录音带。

（二）识字、写字教学

学习生字。重点指导读准“吃、正、身”和要求会认的字“找、许、捉、直、哥”的音。

指导写字。用已学过的笔画和偏旁识记字形。观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。注意“叫”的口字旁不要写得太靠下，右边的竖与竖折相接不相交；“弟”的第二笔是撇，第五笔竖折折钩要写得比上面部分宽一些，最后一笔撇要写得伸展一些；“身”的第六笔横要稍长一点，最后一笔撇要出头，掌握好角度。

（三）朗读指导

这篇童话语言简明易懂，学生借助图读几遍就大致能了解内容，可用指导朗读的.方法帮助学生了解课文的意思，知道小鸭是扁嘴、会游水，小鸡是尖嘴、不会水，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

重点指导读好以下几个句子。

“小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。”

“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”

“不行，不行，你会淹死的！”

“他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上。”

“鸭子哥哥，谢谢你。”

要通过范读的指导，帮助学生读好这些句子。

（四）练习提示

第三题的目的是巩固生字词，可让学生先读一读每一个字，看看哪两个字能组成词，再连一连。在学生自己思考的基础上讨论、交流，然后把正确的词语写在田字格中。

第四题，把《小公鸡和小鸭子》的故事讲给别人听，目的在于加深学生对课文的理解，体会课文所表达的思想感情，进一步发展学生的想象力和口头表达能力。要求学生做到以下几点：（1）用普通话；（2）按课文的顺序讲；（3）语句通顺、完整；（4）适当引用课文中生动优美的词句；（5）声音响亮、清楚。

（五）课时安排

教学本课可用2-3课时。

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1) 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，获得初步的情感体验。

（3）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．学情分析

?一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的`训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。?

3．教材分析

本文是部编人教版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多读课文，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。

学习目标

1、会认“块、捉、急”等生字，会写“河”字。

2、正确地朗读课文。

3、了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性。

评价任务

任务一：通过小组内交流、识字方法、猜字谜、编儿歌、字源识记、游戏等。

任务二：通过教师领读、学生自读等方法。

任务三：通过朗读课文和内容提示感知课文大意。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 评价要点

环节一激趣导入 活动一PPT出示小公鸡和小鸭子的图片，学生观察，了解它们的不同之处。 学生观察并回答回答。（完成目标三） 让学生知道小公鸡和小鸭子的区别（评价目标三）

环节二理解课文内容 活动一 1、老师范读课文，注意自己不认识的字。 2、自由读课文，想一想课文讲了一件什么事。 学生根据提示，总结课文大意。（完成目标二、三） 学生能明白课文讲了一件什么事。（评价目标二、三）

环节三认识生字 活动一小组合作交流识字方法。 学生通过各种识字方法认识生字（完成目标一） 学生通过课堂学习积累识字方法。（评价目标一）

活动二1、教师通过随文识字、加一加、换偏旁、猜字谜、编儿歌、字源识记游戏等识字方法教学生认识生字。2、学生组词。3、学生练习用生字说一句话。

活动三再次巩固生字。 学生读句子。（完成目标一、二） 学生通过朗读掌握生字和句子。（评价目标一、二）

环节四指导书写 活动一1、出示“河”字，学生观察怎样写。2、找人上台写。3、教师讲解正确书写方法。4、学生描红并在田字格里书写。5、展示。 学生书写、展示和评价。（完成目标一） 会正确书写“河”。（评价目标一）

环节四总结 活动一1、 推荐阅读书目。2、 检测。 巩固所学知识，了解朋友的相处之道。 愿意去阅读，了解怎样做朋友。