社戏教学设计

社戏教学设计

作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的社戏教学设计，欢迎大家分享。

【教学目标】

1、感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情。

2、体会小说景物描写的作用。

【课前准备】

布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容。

【教学方法和手段】

1、小组互动探究。

2、多媒体课件。

【教学设计】

一、导入新课，揭示目标

二、作者简介，检查字词

三、感知课文，互动交流

快速默读课文，找出自己喜欢的情节。小说的主要情节：

1、随母归省小住平桥村

2、钓虾放牛的乡间生活

3、看社戏前的波折

4、夜航去看社戏途中

5、赵庄看社戏

6、看社戏后归航偷豆

7、六一公公送豆

四、感悟探究，精读揣摩

1、重点探究课文第11、12自然段。

四人学习小组互动交流、集体交流：

从嗅觉、视觉、听觉等入手,写得有味,有色,有声,更有情。作者还运用比喻、拟人等修辞,写出了江南水乡的夜晚美景,烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。

2、自选探究：

⑴ 读──读喜爱的'语段。

⑵ 说──说探究的内容。

⑶ 问──问不懂的问题。

⑷ 帮──帮助解决疑难。

⑸ 选──选探究优胜者。

四人学习小组互动交流、集体交流。教师强调：“偷豆”的是与非 ?

五、课文小结，反馈拓展

1、戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戏了”?

迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。

2、你在生活中有这样的体会吗?

第一课时

教学内容和步骤

一、导入新课。

对许多人来说，童年都是美好快乐的。关于这一点，从同学们前几天以“童年”为题所写的诗里面也可以看出来。下面我念一首优秀习作给大家听听。童年：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文——鲁迅的小说《社戏》中看出来。

二、了解作者。

关于鲁迅的有关情况，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了，在此可用复述的形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。

突出以下内容：

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。

三、学生默读课文。

1、了解课文内容。

2、画记自己难以读准、难以理解的字词。

3、标出自己最欣赏的词、句、段。

四、范读课文（或听磁带录音）。

1、要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。

2、试着拼出下列加点字的读音：

惮踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转

3、订正字词的读音。

五、学生诵读课文，理清文章结构c

1、学生自由诵读一th遍课文，体味文章的思想感情。

2、本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。

本文的线索是到赵庄看戏。

①看戏前（1－3段）——②看戏中（4—30段）——③看戏后（31—40段）

六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。

1、请同学朗读这一部分。

2、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平

桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”）

3、文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？

方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点：

（①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以读念《诗经》之类难懂的书；③

可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。）

4这一部分与写着社戏有什么关系？

提示：小说三要素：人物、环境和情节。

（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简

写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）

七、小结。

这节课我们再次复习关于鲁迅的一些文学常识；训练了朗读；学习了生字词；梳理

了文章的结构；弄清了第一部分在整个文章中的作用。为下堂课更深入学习这篇课文打

下了基础。

八、布置课外作业。

1、朗读课文，从朗读中体会文章的思想感情。

2、把“预习提示”中加点的字词连拼音～起抄写两遍。

第二课时

教学内容和步骤

一、回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。

二、精读第二部分。

1、默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的'全过程。主要写了哪几件事？并

据此划分好这部分的层次。

一层（4——9段）：看社戏前的波折；二层（10一13段）：去看社戏途中的见闻感受；三层（14—21段）：在赵庄看社戏；四层（22一 3 0）：看社戏后深夜归航。

2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。

（一、笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。）

3、学生齐读一遍第一层，加深理解。

4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情？请一位同学朗读第二层，其他同学思考。

（①第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的 ……此处隐藏24983个字……社戏这一习俗；

４、学生联系家乡某一文化习俗，在课堂上口头表达，课后写小作文。

〖设计意图

引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。

第二课时

〖教学环节

１、看戏前的波折；

２、航船在去赵庄途中的如画景物和急切心情；

３、看戏时的心理和兴趣。

〖教学方法

１、找出夏夜行船时表现作者所见、所闻、所感的句子，并且体会其中哪些描写可以体现当时人物的心情，明确此处是通过写景来抒情的；

２、学生复述看戏过程，归纳看戏时人物的心情；

３、布置课后写一篇小作文，练习以景抒情的写法。

〖设计意图

体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

　　第三课时

〖教学环节

１、看戏归来的情形；

２、看戏次日的情形。

〖教学方法

１、复述归航时主要写了哪些趣事；

２、比较此时心情同看戏时有什么不同；

３、重点讨论、理解文章最后一句的含义。

〖设计意图

体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。

【课后实践】

学生虽然不大会有在农村看社戏的经历，但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动，可以把自己参加过的一次活动的情况写下来，也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。

教学目的：

1．了解文中美好的童年往事，认识劳动人民的纯朴可爱。

2．理清课文的思路，理解重要段落的作用及叙事的详略。

3．学习其语言的生动性。

教学步骤：

一、导入：

联系平时节日里学生所看到的节日场面、风俗民情，引出课文。

二、整体把握文章脉络：

1．检查预习，赛一赛，看哪一组同学能又快又准地读出下列字、词：（略）

2．谈谈你所了解的鲁迅。（可课前布置学生收集有关资料）

3．初读课文，了解：文章的体裁就是什么？它有哪三要素？这篇课文的主要情节或者说中心事件是什么？

明确：本文体裁是小说，它包括人物、情节、环境三要素。本文中心事件是“看社戏”。

4．小组讨论：作者以“社戏”为线索，贯穿全文，那么是按怎样的思路构思全文呢？试找出相关段落。

明确：盼看社戏（1—4），去看社戏（5—30），怀念社戏（31—40）。

三、学习课文第一部分，自由朗读课文，并思考：

1．“我”为什么喜欢平桥村？

明确：平桥村就是“我”的乐土，原因就是：

①“我”在这里可以得到优待；

②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；

③有钓虾、放牛等乐事；

④“我”第一盼望的就是去赵庄看戏。（板书）

2．读了课文的`第一部分，你对平桥村、平桥村的人以及“我”有了怎样的印象？（鼓励学生谈自己的感受，为学习下文作铺垫）

四、小结：

课文第一部分写了“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出了“我”对社戏的盼望。

五、作业：

巩固生字词。反复诵读课文，熟悉课文内容。

一、介绍背景资料

(屏幕显示 学生齐读)

作者简介

鲁迅(1881-1936)，浙江绍兴人，原名周树人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，被人民称为“民族魂”。

(屏幕显示)

作品简介

《社戏》描写、表现了“我”幼时一段看社戏的往事，表达了对童年美好生活的回忆和留恋。

有人说，《社戏》通过“我”的眼睛表现了浓浓的乡情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。

师：“我”为什么要打引号呢?《社戏》是一篇小说，这个“我”就可能不是实实在在的鲁迅先生，而是小说中的一个人物。注意“眼睛”两个字，《社戏》是通过我的眼睛看到的'，那么，眼睛就是作品写作的视角，去同学们旁批“儿童视角”在标题旁边。我们学过的《最后一课》也是儿童视角。

(屏幕显示)

也有人说，《社戏》以其故乡美、童年美、人性美、情感美而使文章充满诗情画意，给人以人间挚爱分感受。

还有人说，《社戏》的主题乃是怀念那永不复返的童年审美体验，怀念那永远逝去的童年的纯净的美。

师：所有的作品简介，关键词就是童年的生活美。《社戏》通过看社戏这个故事的叙述表现了童年生活的美好。

(屏幕显示)

教学设想简介

课文细读

第一课时：看戏前

第二课时：去看戏

第三课时：看戏后

二、明确学习内容 强调学习方法

(屏幕显示)

第一课时：看戏前的故事

在这节课上，请同学们细读课文第4-10自然段。

(屏幕显示)

三、品读细节，揭示学生艺术手法

品读内容

1、这一部分写出了什么，表现了什么?

2、这一部分最后一段的语言之美、表达之美。

(屏幕显示)

提示：写“找不到船”，在小说中起着多方面的作用……

提示：写“找到了船”，在小说中也起着多方面的作用……

师：下面各自读书，品味细节，说明它写出了什么，又表现了什么。要求是，拿起笔，勾画一个地方，写上一点评点的文字。

(写上对比 老师巡视 学生回答 老师评点)

(屏幕显示 老师讲解 学生记录)

1、写出了“我”的心情的抑扬。

2、增加了故事情节的起伏波澜。

3、表现了外祖母、妈妈的关爱和乡亲的友善。

4、第一次让少年朋友们集体出现。

5、表现友谊，为月下航行与月下偷豆进行美妙的铺垫。

6、将少年朋友们巧妙地聚集到船上，从而在“航船”这个“场景”上塑造了一群美好的少年形象。

四、品味语言之美、表达之美

(屏幕显示)

品析：这一部分最后一段的语言之美、表达之美。

(学生各自读书 安静思考 小组交流 抽查发言 老师评点)

(屏幕显示 老师讲解 学生记笔记)

1、美在“快速行动”的描写。

2、美在对“心情”的直接与间接的抒写。

3、美在动词、色彩词的运用。

4、美在暗写了平桥村孩子的懂事。

5、美在再写双喜，并引出了阿发。

6、美在景物描写的伏笔与照应作用。

五、结课

(屏幕显示)

小结

《社戏》第一课时

故事情节的表达作用欣赏

小说细节的表达之美欣赏