《猫》教学设计合集15篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《猫》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《猫》教学设计1教学目的：
了解作者笔下猫的特点，体会作者对猫的感情，激发学生热爱生活的情感，教育学生爱护小动物。
学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、闭息凝视、生气勃勃、无忧无虑”等词语；会用“勇猛”、“生气勃勃”造句。
了解本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述的方法。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：有关猫可爱和性格古怪的具体描写，从中体会作者对猫喜爱的感情。
教学难点：体会作者对猫喜爱的感情。
课前准备：
录像机、录像带、投影幻灯机和幻灯片。
教学课时：
三个课时。
教学过程：
第一课时
（简介作者，学习生字词，初读课文，分段，并概括段意）（具体过程略）
第二课时
导入。
齐读题目，问：我们家的猫是指谁家的猫？（老舍）老舍先生家的'猫怎么样呢？我们先看一段录像。
学习第一段（1、2、3自然段）
看完录像，问：你觉得电视上的猫怎样？（贪玩、活泼、漂亮、老实……）
刚才我们看的录像是描写大花猫的部分，也就是课文的第一大段。
课文的第一大段用了一句话概括出大花猫的性格特点，你能用“＝”画出来吗？（我们家的大花猫性格实在有些古怪）（板：性格古怪）
学习第1自然段。
默读第1自然段。思考：大花猫性格古怪表现在哪里？请找出表示大花猫性格古怪的词语。（板：老实、贪玩、尽职）
哪些句子具体描写了大花猫老实的？（说它老实吧，……什么事也不过问。）
什么叫“无忧无虑”？（没有忧愁，课文指大花猫成天睡大觉，什么事也不过问）。
“乖”这字我们平常是形容谁的？（小孩）这里把大花猫当成小孩子，说明什么？（作者非常喜欢大花猫）
这句子应该怎样读？（指名读，自由读）
找出具体描写大花猫贪玩的句子。（可是，它决定要出去玩玩……不回家呢？）
出示幻灯片：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
“的确”什么意思？（确实、实在）
这句话表面是老舍先生对贪玩的大花猫的责备，其实呀，这个句子流露出他对猫的喜爱，听老师读这句话。（范读、自由读、指名读）
（10）大花猫虽然贪玩，但它又是多么的尽职，用“～～”划出有关句
子。（它听到老鼠的一点响动……）
（11）“屏息凝视”什么意思？（全班同学先做动作，再指名讲什么意思）（出示幻灯，观察“猫”屏息凝视的神态）
（12）“非把老鼠等出来不可”什么意思？说明什么？（说明猫捉老鼠很有决心，很尽职。）
（13）如果你家有只这样尽职的大花猫，你心里感到怎样？（高兴、喜欢）（指名读这句话，生评）
（14）为什么说大花猫的性格实在有些古怪？（因为大花猫既老实、又贪玩、既贪玩、又尽职，三者都很矛盾，令人难以捉摸）三个句
子之间用了两个转折词“可是”，突出大花猫性格古怪，我们背诵的时候要注意。
（15）分小组读第1自然段。
（16）小结学习方法：A、找出表示大花猫性格古怪的词语；B、找出具体描写的性格古怪的句子；C、有感情朗读。
5、学习第2自然段。
用学习第1自然段的方法学习第2自然段。汇报预习情况：
大花猫性格古怪的第二个表现可是什么？（板：高兴、不高兴）
“大花猫高兴时比谁温柔可亲”，具体表现在哪里？（用身子蹭你的腿……自己解闷）
猫是怎样叫的？（“妙、妙”）课文是怎样描写的？（出示幻灯：它不会丰富多腔叫唤……变化多端）
我们一起模仿大花猫的叫声好吗？（通过模仿理解“丰富多腔”和“变化多端”）。
作者为什么能知道大花猫的叫声有这么多种，变化那么大，还能写得怎样生动有趣呢？（长期观察，喜欢猫）齐读。
还有那些语句最能表达作者对猫的喜爱之情？为什么？（“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，这足可以证明作者是喜爱猫的。）
指名读，分男女生读。
6、自学第3自然段。
大花猫性格古怪的第三个表现是什么？（板：怕、勇猛）
大花猫勇猛表现在哪里？（不要说对付……斗一斗）
指导朗读。
齐读第3自然段。
概括说说大花猫性格古怪的三个表现？
在第一段里找出最能表达作者对猫喜爱的感情的句子，并说说为什么？
小结：文章通过生动具体的描写，写出了大花猫性格古怪，全文字里行间都流露着作者对猫的喜爱之情。
《猫》教学设计2教学目标：
1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。
5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
教学重点：
抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。
教学过程：
一、谈话导入：
A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。
B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）
丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。
（板书课题，齐读）
二、初读课文，解决字词，整体感知。
1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。
（学生自由读课文，读准字音）
2、检查字词。
（1） ……此处隐藏23075个字……复习导入
展示上节课填写完整的表格，请同学们根据三只小猫的特征以第一人称对三只小猫进行自述。（板书）
随后提问：“三只小猫有什么共同爱好？这代表了什么？”
明确：晒太阳；都有享受阳光生命乐趣的权利，从生命的本质来说都是——平等的生命。
提问：“我们上节课还提到这篇文章详略不同，详细写的是第几只猫？为什么”
明确：第三只猫。因为这只猫最终含冤而死，它的亡失让“我”刻骨铭心。
二．细读感悟
Q1：第三只猫去世后，“我”的感受体现在哪些地方？（文中找出）
明确：30-34自然段，（（1）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！（2）比以前的两只猫的亡失，更难过得多。）
Q2：“我”和家人的那些言行（细节）是事后回想起来刺我良心的针？
明确：第15、22、23、27......等自然段。
15自然段：连用5个“不”字，说明在没有发生芙蓉鸟事件之前，“我”和家人便对第三只猫带有偏见和排斥。
22、23自然段：通过“我”和妻子还没有发现真相就笃定是他写出我们对第三只猫的`误会和偏见。
25自然段：“大家都去找这只可厌的猫......”与大家急于找第二只丢失的猫形成对比。
27自然段：通过对我怒气冲天的表现以及第三只猫被打前后的变化，了解现在的“我”越愤怒，事后的我越后悔。
Q3：“我”的过失是什么？从中我们能得到什么感触？
明确：“我”没有平等对待生命，带着偏见看待第三只猫，甚至剥夺了他的生命；平等的生命应受平等对待。（板书）
三．拓展延伸
（一）你想对第三只猫说什么？（安慰类话语）
假如你是第三只猫，你想对人类说什么呢？（公平对待...）
（二）写作背景补充，并提出思考题：“七十多年后，如今不公平的对待是否还存在？”
四．课堂小结
学习了本节课，我们要成为什么样的人？
公正待人，正直热忱，永远不带着偏见看待他人
五．作业布置
小练笔：写一写自己喜欢的动物。
《猫》教学设计15教学要求：
1 选择自己喜欢的方式学习，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱；
2 学习作者抓住事物特点，真实具体的表达方法。
3 体会课文蕴含的感情；体会作者热爱生活的情趣。
4 培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
5有感情地朗读课文。
教学设计过程：
一 复习引入
1 回忆上节课学习的内容
a 齐读课题--《猫》
b 自读课文，回想上节课我们通过学习已知道了些什么？
2 回顾存留问题
a 这节课想要解决什么问题？
b师生共同归纳问题：
为什么说猫的.性格古怪？
为什么写小猫很淘气？
写猫的古怪和淘气，想要表达作者怎样的思想感情？
二 抓住重点，选择学法自学
1 古怪是什么意思？课文中哪一句概括出猫性格的古怪？
勾画句子读一读
2 默读课文写猫古怪的段落，想想作者是从哪几个方面写猫性格古怪的？
3 课文哪一段写小猫的淘气？
4指导学法，分组合作学习
a 回忆你喜欢的学习方法有哪些？
b归纳学法：
选一选 一个方面
读一读 表现猫性格古怪的 重点句子
抓一抓 重点词语
说一说 主要原因
想一想 表达感情
4 选择你喜欢的学习方法，分组讨论，交流，合作学习。
三 学生汇报交流
一组汇报：
a 读猫性格中"又老实又贪玩"的句子。
b抓住重点词语"成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、任凭、无论"
体会猫性格的古怪。
c猫性格的古怪的原因是：老实和贪玩的性格看似矛盾，又同时存在。
d作者想表达：他对猫的喜爱之情，因为它又老实又贪玩在作者眼里很
古怪，才更喜欢它。
e汇报朗读
f抽读，指名读,齐读
二组汇报：
a 读猫性格中"又贪玩又尽职"的句子。
b抓住重点词语"屏息凝视、一连好几个钟头、非等出来不可"
体会猫性格的古怪。
c猫性格的古怪的原因是：又贪玩又尽职的不同性格又同时存在。
d作者想表达：他对花猫的疼爱之情，因为它又贪玩又尽职在作者眼里很
古怪，于是更喜欢它。
e汇报朗读
f分组比赛读
1根据板书小结：这只猫的性格实在古怪！不同性格同时表现在它身上。
指导有感情地朗读课文第一段
2质疑：还从那些方面体会到猫性格古怪？
三组汇报：
a读猫"高兴时和不高兴时"表现的句子
b抓住重点词语"踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无论、好话、一声不出"体会猫性格的古怪。
c猫性格的古怪的原因是：不同性格又同时存在，情绪变化多端。
d作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为它情绪不同，表现也不同，很古怪，于是更喜欢它。
e汇报朗读
f个人练读，比赛读，齐读。
四组汇报：
a读猫"既胆小又勇猛"的句子。
b抓住重点词语"什么都怕、斗一斗"体会猫性格的古怪。
c猫性格的古怪的原因是：相反性格又同时存在，让人琢磨不透！
d作者想表达：他对花猫的喜爱之情，因为它既胆小又勇很古怪，惹人更喜爱它。
e代表汇报朗读
f个人练读，齐读。
五组汇报：
a读小猫淘气的句子。
b抓住重点词语"已经、没完没了、马上起来、撞疼了也不哭、胆子越来越大、花草遭了殃、枝折花落"体会出小猫的淘气。
c作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为从"绝不会责打它、生气勃勃、天真可爱"能感觉到。
e指导朗读
f齐读,指名读。
四 有感情地朗读课文，总结全文
1有感情地朗读课文
2 师生共同总结：从老舍爷爷地描写中，你体会到什么样的感情？
五 深化主题，学习写法
1找出表现老舍爷爷喜爱猫的语句，说说他是怎样描写地？
2 师点拨写作方法。
六 自己设计一份有关课文内容的作业。
板书：
老实 （又） 贪玩 （又） 尽职
大猫 古怪 高兴 不高兴
猫 胆小 （又） 勇猛 深深喜爱
小时候 淘气 生气勃勃 天真可爱
