
《苏州园林》教学设计(15篇)
作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《苏州园林》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《苏州园林》教学设计1教学目标:
1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱;
2、学习本文总说和分说的结构;理解课文说明语言多样性。
教学重难点:
总分式的结构和生动严密的语言。
教学时间:3课时
教学类型:讲读课
教学过程
第一课时
一、导入
俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天,我们一起学习《苏州园林》。
二、作者简介:
叶圣陶(1894—1988)原名绍钧,字圣陶,以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
三、简介苏州园林:
首先让学生明白,“苏州园林”不是某个园林的名称,而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林:
拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
四、整体感知
(一)检查预习:
轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)样
重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)嶙峋(lín xún)庸俗(yōng)
镂(lòu)空蔷薇(qiáng wēi)
鉴赏:对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜:根据具体地形,设计或选择适合的事物。
斟酌:考虑事情,文字等是否可行或是否适当。
(二)划分结构层次,理清全文思路,把握作者的说明要点及说明顺序:
1、划分结构层次,理清全文思路。
提示:
(1)再读课文,概括每段大意;
(2)同桌、小组讨论完成结构层次划分;
(3)全班订正。
第一部分(1—2)概括说明苏州园林的地位及特点。总
亭台轩榭布局的自然美。
大处假山池沼的艺术美。
第二部分(3—9)分类具花草树木的映衬美。
体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分
讲究每个角落的构图美。
细处门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
第三部分(10)总结全文。总
2、苏州园林的`整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?
课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面,再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的
3、本文的说明顺序是怎样的?
文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应,前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
五、小结
同学们回忆一下,前两日我们明确了学习说明文的方法,那么是什么呢?
今天,我们学习了明确说明对象及其特征,掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习,另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。
六、作业:
抄写字词注音,完成课后练习一。
第二课时
一、导入
上节课小结时,我叫大家下去找一下本文的说明方法,不知同学们找得怎么样了?好,我们这一节课就先来解决说明方法的问题。
二、新授
(一)课堂小测:
默写出说明方法的种类。
(二)明确说明方法的特点及作用。
见下板书。
(三)本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用。
举例子:
“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
作比较:
(1)我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。
(2)苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。
打比方:
“用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。”
引用:
“游览者看‘鱼戏莲叶间’,又是入画的一景。”
摹状貌:
“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。”
(四)揣摩语句,体会其丰富的内涵;精读4、5两节:
1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点(4—5节为主)。
(1)这一节说明了什么?
讲究假山池沼的配合
(2)哪一句是中心句?哪几句写假山,哪几句写池沼?这是哪种结构形式?
1句、2—3句、4—11句,总分式。
(3)写池沼除了写水还写了什么?为什么这样安排?
还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。
(4)“艺术”和“技术”能否调换,为什么?
不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替换,为什么?
不能替换,感情色彩不同。
小结:总分式结构(中心句—支撑句),说明语言的严密性
2、自读第五节回答问题(不讨论,根据第四节为例做)
(1)结构形式?(怎么找出来的?)
总分式(第一句中心句,下面分说了栽种和修剪两部分)。
(2)用了哪些表达方式:描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
三、 总结:
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时,借鉴 ……此处隐藏26879个字……苏州园林就可以成为处处完美了吗?苏州园林大处十分讲究,是一幅完美的图画,小处也不可忽视,更进一步说明了苏州园林的处处入画。
②苏州园林各个角落都注意画意美,门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也自出心裁。这几节是紧紧围绕处处入画的说明中心来说明的,而且巧妙地照应了第一段中一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔之句。
三、反馈和迁移
1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果,你能从文中找到例句证明吗?(从游览者的角度来谈)
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间?谈谈你的看法。
游览者无论站在哪个点(角度)上,眼前总是一幅完美的图画。一年四季不感到寂寞。
3、鱼戏莲叶间和荷动知鱼散这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?
4、文章结尾叶老说可以说的不止以上这些的确,苏州园林值得我们了解的还有很多很多,介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美苏州园林。
《苏州园林》教学设计15教学目的:
1.理解说明事物的特征
2.了解说明事物的层次
教育目标:
1.使学生认识祖国江山壮丽、历史悠久、文化灿烂
2.使学生认识我国人民的高度智慧和创造才能,从而激发学生热爱祖国文学艺术的情感
教学重点:
1.从几个方面说明事物的特征
2.总说分说的结构层次
课时:一课时
教学内容与步骤
一.导入新课(教育重点○1)
同学们,我们都知道我们伟大的祖国是“四大文明古国”之一,有着悠久的历史和灿烂的文化。我国拥有许多让我们引以自豪的山川大河名胜古迹,有谁能说出几个?—北京的长城、故宫、桂林山水……有句俗话说得好“上有天堂,下有苏杭”杭州以什么闻名?—西湖,那么苏州呢?—园林,同学们也许我们未曾到过苏州园林,那么今天就让我们随着叶圣陶老先生的笔,插上想象的翅膀,一起去游览一下苏州园林,一饱眼福。
二.介绍作者(教育重点○2)
叶圣陶,原名绍钧,字圣陶,一字行,江苏苏州人,著名文学家,作家,教育家,编辑家,作品收在《叶圣陶集》里。
他写自己的故乡,表达他对故乡的眷恋和热爱之情,如果让我们写写我们的故乡,也会把对故乡的热爱之情表达的淋漓尽致吗?——会。
三.生字生词(出示小黑板)
轩榭(xuānxiè)丘壑(hè)嶙峋(línxún)镂空(lòukōng)重峦叠嶂(zhàng)
标本:保持原样,经过特殊制作供学习、研究、参考的动物、植物、矿物。
鉴赏:鉴别,欣赏。
败笔:写字写得不好的笔。
重峦叠嶂:形容层层叠叠,山连着山。
雷同:不该相同反而相同。
玲珑:器物精巧细致。
四.掌握单元教学要求和本文学习重点,主要结合思考题1~2完成:
重点1:从几个方面说明苏州园林的特征——思考○1
重点2:总说分说的`结构层次。——思考○2
五.划分层次
一.<1>介绍苏州园林的地位——“标本”
六.分析课文
(一)分析第一部分(1):学生齐读并思考这一部分哪个词最能说明苏州园林的地位。
答:“标本”。它在文中是“典范”“精品”“榜样”的意思,这个词说明了苏州园林在我国各个园林中所占的重要地位。
问:“鉴赏”一词为什么用的好?
答:这里有鉴别,欣赏的意思。
(二)分析第二部分(2~9)
1.第一层次(2):指名学生朗读课文
问:苏州园林的特点是什么?
答:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
问:是怎么达到“处处如画”的这个目的呢?
答:讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。苏州园林的图画美就体现在一亭一榭,一草一木,各个近景远景之中。
问:“他们”是指谁?(教育重点○3)
答:设计者和匠师们。
问:如果只有设计者或只有匠师们,行不行/
答:二者缺一不可。
2、第二层次(3):默看课文,老师提问问题。
问:这一层与上一层是什么关系?
答:是上一层说部分的分说,是第一个讲究。
问:这一讲究突出特点是什么?
答:不对称。
问:用的是什么方法呢?
答:对比,用我国传统建筑的对称突出了苏州园林的不对称,讲究自然之趣的图画美。
3.第二层次(4):教师范读,学生思考这一层主要写什么?采用的是什么层次?
答:主要是第二个讲究,用的是总起分述的结构层次。
问:写假山主要有几种形式?
答:两种形式。○1层峦叠嶂○2几座小山配合着竹子花木
问:游览者在登山时为什么会有“只觉身在山间”,而“忘却苏州城市”的感觉?这是谁的功劳呢?(教育重点○4)
答:这是因为设计者和匠师们“胸中有丘壑”经验丰富以及很深的艺术修养,才使苏州园林的假山建造的如同真的一般,让人有身临其境的感觉。
问:写池沼共写了哪些景观?你认为哪一个景最美?
答:有的池沼宽敞就作为全园的中心;假如成河道模样,往往安排桥梁,决不雷同,石岸高低屈曲任其自然;玲珑的石头;花草;池沼里有各色金鱼,鲤鱼,荷花,睡莲;最美的是“鱼戏莲叶间”一景,给人的总是“如画图”般的感觉。
4.第二层次(5):学生齐读
问:哪些地方运用了描写和议论,有什么作用?这一讲究是怎么着眼“画意”的?
答:“古老”“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”描写,说明苏州园林的树木讲究自然,画意(起辅助说明的作用),议论起画龙点睛的作用。
5.第三层次(6~9):学生分组讨论○6○7○8○9四个自然段主要理清两个问题:
○1从哪个角度突现“图画美”?○2结构层次怎么样?
第一组读○6段:主要是从花墙和廊子来写,层次多,
景致深,景中套景,画中套画的艺术境界。
第二组读○7段:主要是从各个角落的布置来写。图片美
第三组读○8段:主要是从门窗的雕琢来写。总起分述
第四组读○9段:主要从色彩美来写。
问:为什么要用淡色调?(教育重点○5)
答:可以给游览者一种安静闲适的感觉,因为游览者来到这里主要是为了欣赏
美,在美的享受中得到休息,所以要意淡色为主,给人一种安静,闲适的感觉,可见设计者和匠师们考虑的多么周全完美。
(三)分析第三部分(10):学生齐读,思考结尾有什么好处?
答:给人以回味的余地,更加向往苏州园林。