《只拣儿童多处行》教学设计

《只拣儿童多处行》教学设计15篇

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《只拣儿童多处行》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、导入课文

1、了解冰心及作品。

师：对于冰心老人，同学们有多少了解？

生：交流课前搜集的关于冰心的资料。

2、导入新课。

师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。（板书课题）

3、引导质疑。

师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们是不是也有不同的疑问呢？

生：根据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？）

二、初读课文

1、引导初读。

师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗读课文。

2、初步反馈。

师：经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些知识？

生：初步交流、反馈。

3、引导合作学习。

师：如此优美的散文，只读一遍，是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是，就是，就是，就是。）请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后交流。时间五分钟。

生：合作学习。

4、交流、反馈。

师：指名回答，完成板书。

生：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，就是春天。

三、赏读课文

（一）小天使（学习第1自然段）

1、品词析句。

师：儿童就是小天使，同学们是从哪些读出来的？

生：第1自然段。

师：那位小天使愿意来读一读？

生：个别读。

师：你听了有何感受？

生：评价朗读。

师：谁来当一当冰心奶奶，再来读一读？

生：评价朗读。

师：其实，课文的文字是活的`。它有声音。可以从哪个词中体会到？

生：抓住“闹嚷嚷”来体会。

师：有色彩？

生：抓住“大红门”来体会。

师：有动作？

生：抓住“飞涌”来体会。

2、指导朗读。

师：方字不仅有声音、有色彩、有动作，而且还有感情。冰心奶奶看到这群孩子是怎样的心情？

生：体会冰心奶奶对孩子的“喜爱之情”。

师：“小天使”在同学们的想象中是怎样的？

生：体会“小天使”的可爱、快乐。

师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魔力的偌大的颐和园就像一个充满神奇磨力的魔术匣子，从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么美丽的图画、多么美丽的场景，多么可爱的孩子。再来读一读这节。

生：齐读第1自然段。

（二）花儿（学习第5、6、8自然段）

师：在冰心奶奶是眼里，儿童不仅是天使，而且是花儿，请一位同学读课文的5、6两个自然段。（指名读）

生：个别读。

师：走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠树）课文里是怎样描写的？

生：找到课文中描写海棠树的句子。

师：这里的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同？

生：读课文中描写海棠树的语句

师：在这里，作者把海棠花比作喷泉的飞泉，飞泉从底下往上喷出的全是水，而这里喷出的是什么？

生：体会海棠花的“闹”。

师：从树底从树梢，全开满了花，这样的海棠花你看到过吗？冰心奶奶大概也没有看到过。这么美的春光，是冰心跟谁走才看到？

生：感知儿童和花儿的关系。

师：冰心奶奶是跟着儿童多的地方走，才看到这么美的春光，让我们一起来朗读这一自然段。

生：齐读第5自然段。

师：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞叹：“春光……”

生：齐读第6自然段。

师：课文中有一段话把儿童和花儿比较着写，我们一起来看看。（第8自然段）

生：自由读：边读边划，花儿和儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力，欢畅活泼、新鲜可爱）

师：看到花儿这么新鲜、可爱，再看看你们，一个个活泼、可爱，这不是一样的吗？来，我们再读一读第8自然段。

生：齐读第8自然段。

（三）太阳（学习第3自然段）

师：在冰心奶奶的眼里，儿童还是太阳。从哪里体会到？

生：读“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”。

师：这句话到底是什么意思？

生：各抒已见，感受儿童和太阳的相似点。

师：是啊，儿童就和太阳一样充满朝气、充满活力。我们一起来把这句话读一读，读出朝气。

生：各种方式训练朗读。

（四）春天（学习第9自然段）

师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，所以她对人们说：朋友……

生：齐读最后一个自然段。

师：从这里还可以看出：在冰心奶奶的眼里，儿童就是——春天。

五、延伸

（一）写阅读体会

师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”来看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读体会。

生：定阅读体会。

师：这是交流的时间，也是共享的时间，交流没有唯一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒已见。

生：畅所欲言。

（二）再读小诗

师：冰心奶奶曾经说过：世界上最大的是儿童。我们再来读两首冰心奶奶写的短诗。

生：自由读读课前发给的资料《雨后》、《纸船——寄母亲》。

师：你从这首诗中读出了什么？

生：自由说。

师：是啊，只有心中有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。你对冰心作品还有哪些了解？

生：交流。

师：冰心爱儿童，爱母亲，爱星星，爱大 ……此处隐藏22544个字……东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到作者对儿童的喜爱。

三、学习5、6自然段

1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。出示这两段话：（出幻灯）

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？再读读。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

课件：展现海棠树图。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？作者是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

四、学习第7自然段

读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？

小结：作者为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。

板书：冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的。

五、比较儿童和花的特点

1、出示第8自然段

2、花儿和儿童都有怎样的特点？（探讨题，出幻灯）

反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

板书：儿童是最美的春光

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……进行句式变换。

4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到。春天呢？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

六、拓展，运用语言.出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。

七、布置作业

1、背诵自己喜欢的自然段。

2、课后搜集阅读以下作品。

作品一：《纸船》——体现爱母亲

作品二：《片段》——体现爱大海

八、板书：

2只拣儿童多处行

欢畅活泼旺盛的生命力新鲜美丽

喜爱儿童

教学目标：

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、认识7个生字，会写9个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学准备：

1、让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。

2、教师准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。

3、制作多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，感受春天

1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的画面）

2、让学生说一说对春天的感受。

3、理解课题。

①课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？

②“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）

③“只拣儿童多处行”是什么意思？

谈话：春天是万物复苏的季节，春天是生机勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。看来，同学们都喜爱春天，春天来了，你们想到哪里去寻找春天呢？

二、初读课文，学习生字和新词

1、选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。

2、然后同桌或小组内交流，纠正读音。

3、出示本课的生字，指名读，然后全班齐读。

4、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

5、引导观察要求写的字。对于学生容易写错的生字，教师书写给学生看，并指出注意的地方。

6、学生练习写生字、并组词；及时展示学生写的字，进行评价、指点。

三、再读课文，概括课文主要内容。

1、读课文，同时思考课文主要写什么？课文的那些地方给你留下了深刻地印象？

2、了解颐和园。

①出示词语“颐和园”。

②让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。

3、概括课文主要内容。

4、作者是按怎样的顺序游览颐和园的？找出地点变换的`语句。

5、给课文分段，并说说每段的主要意思。

四、学习第一段（1-2自然段）

1、自由读1-2自然段。想：作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？

2、同桌交流。

（1）从哪些词语看出儿童很多？

抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会。注意引导学生说一说“盈”是什么意思，给“盈”组词。

（2）“小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？这段话用了什么修辞方法来描写？表达了作者怎样的感情？

（3）“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”是什么意思？

（4）介绍两句诗的出处：

李商隐的《暮秋独游曲江》

深知身在情长在，怅望江头江水声

白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明

天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何

洗竹放教风自在，隔溪看得月分明

儿童不解春何在，只向游人多处行

开帘一寄平生快，万顷空江着月明

（5）作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成““儿童不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱儿童）

（6）还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？（笑着……迎着……挤进……）

3、引导学生朗读1-2自然段。

六、布置作业。

1、抄写生字词。

2、读第一段后，回答问题。

（1）第1自然段主要写

（2）从等词语写出了孩子的多。从这些词语写出孩子的兴奋，表现了孩子的特点。

（3）作者把比作，表达了对儿童的之情。

3、“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这就告诉人们