
有关与朱元思书教案合集五篇
在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢?下面是小编帮大家整理的与朱元思书教案5篇,欢迎大家分享。
与朱元思书教案 篇1教学目标:
1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段内容,从而理解全篇。
3.品味文章描写山水的巧妙手法。
4.朗读背诵。
教学重点:
1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段内容,从而理解全篇。
3.朗读背诵。
教学难点:
1、品味文章描写山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出来的思想感情。
教学方法:
1、引导学生运用学过的文言文知识,自主、合作、探究。
2、运用多媒体辅助教学。
教学过程:
一、导入
"天下西湖三十六,就中最好是杭州。"可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说……
.课件展示:
天下佳山水,古今推富春。(元吴桓赞)
钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。(唐韦庄)
三吴行尽于山水,犹道桐庐景情美。 (宋苏东坡)
一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画,须在桐庐江上寻。(清刘嗣绾)
再看几幅富春江的'图片,看后用最精炼的语言说出自己的感受。(美。)
这一节课,我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》。(.课件展示:课题)
二、作者作品简介
课件展示:
吴均(469-520),一作吴筠,南朝文学家,史学家,字叔庠,吴兴故鄣人。他文章工于写景,尤以小品书札见称。文词清拔有古气,人称“吴均体”,亦能诗。
本文选自《》,是作者写给友人朱元思信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字,可称得上一篇山水小品。
三、范读课文
1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务:注意字音、语速、语调。
2、检查学生听读情况。.课件展示下列词语,指名学生认读后,再齐读一遍。
韵柯飘荡负势轩邈 泠嘤缥碧横柯窥谷 鸢和鸣 戾天息心经纶
四、学生自读课文,有三个任务:
1、熟读课文,争取背下来。
2、对照课下注释,初步理解课文。
3、根据原文,用自己的话描述富春江的美景。
五、检查学生自读情况
1、.课件展示:古今对照,理解课文第一段。
(1)解释红色词语:风烟 共色 从流飘荡 许 独绝
(2)齐读本段后小结:这是文章的第一部分,这部分是文章的总起,概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。
(3).总结本段写法,展示:本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。
(4)对照板书,速背本段。
2、.课件展示:古今对照,理解课文第二段。
(1)解释红色词语:缥碧 直视无碍 急湍 奔
(2)齐读本段后小结:以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清,水之急都突出了“异”之特点。
展示两幅富春江的图片,分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子,看写法有什么不同。
(3)齐读并速背本段。
3、.课件展示:古今对照理解课文第三段。
(1)解释黄色词语:寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见
(2)小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。
(3)研读最后四句。学生发言后,教师归纳:
这四句犹言明中有暗,暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此:富贵中的人们自有他们的享受,但未必没有烦恼;而遁迹山林的人,生活上固有种种不便,但他们的快乐确实难以比拟的。
用这种方式来结束课文,余味无穷。
六、欣赏图片,巩固课文内容:
1、从整体色彩看,最合适的原句是什么?
风烟俱净,天山共色。
2、请看图片中的水,用原文中的哪几句描述最合适?
水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。
3、夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。
4、请展开想象用原文中的句子描述。
5、横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
七、学生质疑:
请同学们提出疑问。解决后,完成作业。
与朱元思书教案 篇2学习目标:
1、能流利的、有感情的朗读课文。
2、能准确的翻译全文。
学习重难点
能准确的翻译全文。
教学过程:
一、定向导学:
1、 导入:
俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”其实在浙江还有一个非常美丽的地方——富春江。南北朝梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章,今天,让我们寻着这位文学家的足迹,走进富春江,去领略富春江山水的优美景色。
2、 出示目标,了解作者
二、自主学习:
1、大声朗读课文,运用工具书扫除字词障碍。流利的朗读全文。
2、同桌互读课文,读准节奏。
要求:3分钟完成,3分钟后比一比看谁读得好。
自学检测:读准下列划横线的字
缥 碧 急湍 轩邈 泠泠
嘤嘤 成韵 鸢 飞 戾天
参照示例,看看你画的节奏对吗?
大屏幕出示节奏的划分
风烟/俱净,天山/共色。从流 / 飘荡,任意东西。自 / 富阳至桐庐 / 一百许里,奇山异水,天下独绝。
水 / 皆缥碧,千丈 / 见底;游鱼 / 细石,直视 / 无碍。急湍 / 甚箭,猛浪 / 若奔。
夹岸 / 高山,皆生 / 寒树。负势 / 竞上,互相 / 轩邈;争高 / 直指,千百成峰。泉水 / 激石,泠泠 / 作响。好鸟 / 相鸣,嘤嘤 / 成韵。蝉 / 则 / 千转不穷,猿 / 则 / 百叫无绝。鸢飞 / 戾天者,望峰 / 息心;经纶 /世务者,窥谷 / 忘反。横柯 / ……此处隐藏4029个字……书》的宗旨如何,因不见原信全文,难以臆断;如果仅就现存的这个片段的而言,其要领当在鸢飞戾天两句上,其宗旨可能是自明本志,也可能是对朋友婉言相劝,希望他早日离开官场过隐居生活。
2.关于《与朱元思书》的文章体裁
《与朱元思书》是一篇xx文,全篇以偶句为主,讲究对仗和声律美。xx文也有一个发展过程。初期的xx文,多数是偶句,亦称骈句,个别地方也有散句;有的偶句,字数整齐划一,但并非对仗。到后来发展成四六文(亦称骈四俪六),对字数和对仗的要求就变得严格起来。《与朱元思书》前两段中,风烟两句、从流两句、急湍两句以及泉水以下直至篇末,都是骈句;其余都不是,是以可将其视为初期的xx文。
3.对《与朱元思书》中自富阳至桐庐的质疑
桐庐在富春江的上游,富阳在富春江的下游,作者此番乘舟出游,既是从流飘荡,则当云自桐庐至富阳,而信中作自富阳至桐庐,这是否笔误,因不了解作者当时实际情况,难以确定。
与朱元思书教案 篇5师:“天下佳山水,古今推富春。”在浙江境内的富春江,有着美丽的风景。今天,我们就一起去游览一下富春江好不好?
生:好。
师:大家翻开书28课《与朱元思书》,请同学们开始读课文,自由、大声地朗读,找出你不理解的、读不准的字、词、句段等,并做出标记。
(多媒体显示文章标题)
生:(自由朗读课文)
师:许多学生已经读完了,那么谁注意到了文章的作者是?
生:吴均。(显示作者)
师:谁来介绍一下他的情况?
生:(读工具书上有关作者的内容)
师:这位同学非常会学习,书上介绍作者情况少,他就查工具书来多了解一些,大家在学习时也要这样做。现在,谁有问题提出来?
生:第三段第一行最后一个字“邈”念什么?
师:谁知道?
生(齐说):“miao”
师:那一位同学,你有什么问题?
生:第三段最后一行第二个字“柯”念什么?
生(纷纷说):“ke”
生:“疏条交映,有时见日。”如何翻译?
师:谁来解答这个问题?
生:稀疏的枝条交错在一起,有时可以看见阳光。
师:看来许多同学读的很认真,解释的非常准确,真棒!不过有个词我想问问大家,第一行最后一个词“东西”怎么讲?
生:偏向东、偏向西。
师:好,大家一定要注意这个词现在指方向,过去会用作动词“偏向东、偏向西”。现在没有什么问题了,请大家听课文录音,注意听字音和朗读的节奏。
生:(认真地听。有的小声跟着诵读)
师:现在请几位同学一人读一段练习一下。
生:(主动地读一段,三个人依次完成)
师:大家说读得好不好?
生:好。
师:大家在今后朗读中一定要加强练习,同时注意重音和停顿。我们由朗读了解文章的内容,说一说它写了什么?
生:山水景物。
师:美不美?
生:美,太美了。
师:它美在哪里?请大家快速读一遍课文,找出自己喜欢的美景,再读一读,品一品,并说说自己喜欢的理由。
生:(自由快读)
师:谁来说说自己的体会,讲一讲理由。
生:我喜欢“水皆缥碧,千丈见底,游鱼细石,直视无碍。”因为现在这样清的水很难看到了。
生:我也喜欢“水皆缥碧,千丈见底,游鱼细石,直视无碍。”我看到了水很清澈,非常美。
师:再仔细给大家描绘一下。
生:碧绿的江水,缓缓地流着,还可以看到很深很深的水中,各种颜色的鱼游来游去,鹅卵石是那样洁白。
师:想象力很丰富,画面很美,如果你看到这样美景,心情如何?
生:很陶醉,很喜悦
师:好,带着这样的心情读一读。
生:读
师:谁说呢?
生:我喜欢“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。”因为它写出了山中的声音。好听,景色也美,就觉得它好。
师:这位同学不但读出了美景,而且联想丰富,听到了声音,非常好。
生:“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶事务者,窥谷忘反。”它在劝那些为名利极力攀高的人,平息功利之心,那些治理社会的人,看到优美的景色,陶醉在大自然里,忘记返回。
师:让人有颗平常心,会工作也会休息,很好,还有谁来说一说。
生:“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。”写得好,山中泉水叮咚,小鸟争相鸣叫,让人感觉身临其境一般。
师:描述得好,你可不可以带着这样的感受读一遍,让大家一起来体会一下?
生:(略带感情地读一遍。)
师:好,体现了一点轻松愉悦的心情。大家一起来读一读体会一下,好不好?
生:(齐读)
师:这位同学也想说一说,请。
生:“急湍甚箭,猛浪若奔。”写出水流之急,水花很大。
师:还有仿佛听到了。
生:哗哗哗哗的水声。
师:大家一起来读出它的.气势来。
生:(齐读)
师:你还想说一说,行,你说吧。生:“负势竞上,互相轩藐”这句我比较喜欢,因为现代人就应该有竞争精神,而且这一句化静为动,运用了拟人的手法,很形象写出了两岸高陡和高。山
师:很好。许多同学都说了自己的体会,想不想知道老师喜欢那几句?
生:(齐)想。
师; 一是“从流飘荡,任意东西”因为他写出作者无拘无束、任性自得的心情和性格,而老师很喜欢这种自由自在的生活。再一句老师喜欢:“奇山异水,天下独绝”因为正是有了这一句,它很重要,总写景物的特征,才有下面的分写,分写了什么呢?
生:下面两段分别写水和山,这一句还是过渡句。
对,和老师想得一样。谁还有?现在大家齐读一遍,共同体会一下。
生:横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。写出山高山陡两岸的山距离很近,山上树木茂盛,照应夹岸高山,皆生寒树这句,而且是一个特写镜头给人更深的印象,光线从明到暗,很有立体感。(齐读全文)
师:说得很全面,我不由想到一句诗“曲径通幽处”。文中的奇山异水,美不胜收。大家自由读课文,想一想作者欣赏美景的路线和角度,
生:先是未到的时候,远看山和水一色;到了峡中,低头看水,然后平视看山,最后仰观山上横柯。
师:作者很会看景,还很会写,作者描绘的美景,让我陶醉其中,心里真想去游览一番,不过现在是不能去,我们不妨来一次画中游。(显示图片)
生:(投入地看)
师:大家看得时候,试着用文中句子描绘一下每一幅风景。
师:展示画面,学生联想句子。请大家边看边试着背背。(第一幅……第七幅)
师:现在请大家听老师背一段。(流利的背诵)请大家先把喜欢的背下来,再背全文。
生:(练习背诵)
师:今天的作业是(显示屏幕)
结束全课