掌声的说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的掌声的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
掌声的说课稿1教学目标：
正确流利有感情地朗读课文。
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：
一、复习导入。
这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。还记得这掌声是谁送给谁的吗？
你知道吗？小英来信了！想看看她信里说了什么吗？
【出示投影】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。师读。
小英为什么说忘不了那掌声？让我们一起回忆一下小英是个怎样的孩子。
【投影出示】
在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
（1）你能通过朗读让大家感受到小英的改变吗？分男女生读两段话。
（2）男生的朗读向我们展现了一个怎样的小英？用一个词语来形容一下。
那么女生的朗读又把一个怎样的小英带到我们面前的呢？也用一个词来形容一下。
读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，是什么让小英产生这么大的变化？
【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
指名读。（你是多么迫切地想告诉别人你的想法啊！）（老师感受到了你面对生活的勇气。）
再指名读。（听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、感悟重点，领会掌声的内涵
自由读课文2-4段，画出描写掌声的句子。思考：这掌声是在什么情况下出现的？为什么要给小英掌声？
指名读句子。
理解第一次掌声
【投影出示】
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。(指名读
这次掌声是在什么情况下给小英的？（小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）
师述：一天上演讲课，老师让同学们轮流走上台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落。
老师是刚调来的，所以不了解小英的情况。那你们作为小英的同学，应该对小英有一定的了解。谁来说说小英的情况？
现在你就是小英的'同学，结合小英平时的表现，说一说当你的目光投向小英时，你在猜测什么？
（不知道她会不会上台呀？平时她从来不发言的，今天不知道讲的好不好？）
看来，同学们还是很关心小英的。
那么小英发现所有人的目光一齐投向自己这里时，是怎样想的？
（大家说的那么好，我说的不如他们。）（大家都在看我，我害怕，我不想让这么多人看到我走路的样子。）
那么，在这段话中，哪一个词语最能反映小英此时的心情呢？“低”。
请一个小组用朗读把小英此时的心情表现出来？指名小组读。（你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯；老师感受到了同学们对小英的关心。）
课文中还有一个自然段也能描写了小英此时的心情？指名读第3段。
（她读的真棒，此时的小英犹豫不定，不知道该怎么办。不想去，可又不能不去。）谁能再一次把小英的这种犹豫展现给大家吗？指名读。
（她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。）你能读出小英此刻那难过的心情吗？）
师述：尽管犹豫，尽管眼圈儿红了，小英最终还是——慢吞吞地站了起来，然后，在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。这需要鼓起多少的勇气啊！
【投影出示】
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
你能把小英内心的这种情感变化读出来吗？齐读。
多少双眼睛都在注视着小英啊！当你看着小英一摇一晃地走上讲台，你的心里是怎么想的？想对小英说什么？
（小英,不要怕，你能行！只要有勇气,再难的事也可以完成!）（加油小英，你已经做的很好了！今天你已经很有进步了！你能站在台上，真是勇敢呀！）
你已经完全把自己当成是小英的同学了。
你真勇敢，你一定能讲的很好！)（有你的鼓励，小英一定能成功）
（你可以的，世上无难事，只怕有心人。）
大家是多么的关心小英啊,多么想给小英一点力量，多么想给小英一点勇气和信心啊！
所以——【投影出示】就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。齐读。
师述：这热烈持久的掌声犹如一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心，犹如一阵阵暖流涌入小英的心。掌声响得如此突然，响得让小英出乎意料。
【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
你能读出小英内心的感受吗？指名读。（我感受到了小英的感动了）再指名读。（我仿佛看见了小英流下了激动的泪水。）
齐读两句。好好体会小英内心的感动。
理解第二次掌声。
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
【投影出示】当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
同学们为什么要给小英掌声？（故事十分动人，她的普通话也很好。）
你认为，她的故事怎么能讲的这么好的？和之前的第一次掌声有什么关系？如果没有同学们给小英的第一次掌声，没有同学们对小英的鼓励，小英的演讲是不可能成功的。
如果你就是她的同学，听了小英的演讲，你想对小英说什么？
（你真棒！你的演讲太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我们学习的榜样！）
千言万语都化作一阵阵——经久不息的掌声。
再次听到这经久不息的掌声，看到同学们眼中那真诚的肯定和赞扬，小英的内心是多么——感激啊！无数的话语在小英的心头涌动。
【投影出示】 ……此处隐藏30397个字……交流。
为了让学生养成自觉预习的习惯，我从三年级起就教给他们方法，逐渐培养他们的预习能力。如在学习本文前，就布置同学们对这节课进行预习：一是字词，二是朗读。因为学生只有扫清了字词障碍后，才能正确、流利、有感情地朗读课文，也才能为深入学习课文奠定基础。接下来，我是用课件出示的：
1.字词关。看谁读得又准确又带有感情。
愿意 演讲 投向 低头 情况 持久 讲述 困境 刚调来的
落下残疾 慢吞吞 普通话 骤然 情绪 鞠躬 交谈 舞蹈 珍惜
变了个人似的 犹豫 忧郁
2.朗读关。看谁能把课文读得正确、流利、有感情。
读完后，其他同学作出评价。因为评价是非常重要的机制和环节，它在我们的教学中起着重要的作用。
3.接下来，我承上启下，进行了这样的设计：
通过预习课文，你读懂了什么？给你感受最深的是什么地方？还有哪些问题不明白，请提出来，我们一同解决。
学生们纷纷发言，有的谈自己已读懂了的，有的谈感受最深的，也有的提出了还不明白的。因为这只是检查预习，所以我没作拔高要求，学生只要能回答，我就给予了肯定，目的是鼓励他们多角度、多层面地初读感知，交流读书体会，为后续学习蓄积情感。
（三）导读品味，破解难点。
三年级学生的阅读理解能力还是比较低的，所以教师的引导作用不容忽视。紧扣本节课的教学重难点和学生们的疑问，我筛选了以下几个问题引导学生步步深入，理解课文，感悟小英的情感变化。
1.从前四自然段中，可以看出小英是个怎样的孩子？你是从哪些词句看出来的？
2.“小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。”你认为大家注视的目光中包含了什么？
3.文中提到了几次掌声？它们各表达了什么感情？
4.演讲之后，小英有哪些变化？为什么会有这样的变化？
5.谈谈你对课文最后一自然段的理解。
以上5个问题是贯穿全文的脉络，也是小英情感变化的连接符。为了达到目标要求，我引导学生设身处地将心比心，联系生活换位思考来体会小英的自卑、胆怯、痛苦、无助、矛盾、为难及无奈等情感，如：轮到小英上台讲故事时，她非常胆怯、自卑，所以当全班同学的目光一齐投向了那个角落时，“小英立刻把头低了下去。”你有过这么难堪的场面吗？如果是你，下一步你会怎样做呢？
面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，你最大的希望是什么？或者说你想帮她点什么呢？（学生发言）是呀，小英的同学也像你们一样，是那么善良和富有爱心，他们在小英最无助和无奈的时候给予了她最大的鼓励和支持，请看，齐读（课件）：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼泪。 同学们，你们说，这掌声中包含着什么？如果你是小英，你会怎样想？怎样做？当她结束演讲的时候，同学们又是怎样做的呢？课件出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
“经久不息”是什么意思呢？这次的掌声中又包含了什么呢？（对她演讲的充分肯定，说明小英的演讲非常成功，博得了同学们的赞扬，充满了同学们的深情厚谊）同学们，如果你就是小英，感受到了同学们两次送给你的热烈、持久、充满深深情谊的掌声，你心里会想些什么呢？你会怎样做呢？
接下来，就是聚焦“掌声”。通过这次的演讲，小英变得怎样了？齐读（课件）：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了个似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房… …
问：从这里可以看出小英的性格有了怎样的改变？是什么使小英有了如此大的变化呢？是掌声让自卑的小英变得自信和乐观，是掌声化解了小英的忧伤和孤独，这热烈的、饱含着同学们深情厚谊的掌声，小英怎么能够忘怀呢？所以，后来，小英在给我的来信中说：（课件：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”）
学生齐读来信。
（四）整体升华，感受爱意。
是啊，多么难忘的掌声啊！也许十年、二十年，甚至一辈子，小英都会珍惜那令她鼓起生活勇气的.掌声。因为是那神奇的掌声，让她从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台；因为是那神奇的掌声，让她由总是默默地坐在教室的一角，变得开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房；因为那神奇的掌声，从此改变了小英的人生，让她的生活充满阳光和生机。
课文学到这儿，你觉得这掌声有什么作用？
小结：掌声能给我们温暖，能给我们力量、勇气和信心。所以我们从小都要学会这样去做，并经常这样去做。同时，当别人这样为你做的时候，你要知道珍惜，你要知道感谢。
同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷。生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。
女同学，请把课文的最后一段话告诉自己。（课件：课文最后一段）
男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。（课件：课文最后一段）
全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（课件：课文最后一段）
（4）是啊，人人都需要掌声，人人都需要关爱。因为“爱是一阵热烈的掌声；爱是一句友善的话语；爱是炎炎夏日一缕清凉的风；爱是瑟瑟寒冬一杯温热的茶…”就像著名音乐家韦唯在《爱的奉献》中唱的那样：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
下面就让我们在《爱的奉献》中再来体会一下掌声和关爱的价值吧！（播放歌曲《爱的奉献》。
我们的生命需要掌声。板书——人人需要掌声。因为（齐读）
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！
掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
我建议，让我们把最热烈的、感谢的掌声送给所有在场的家长和老师，也把自信的、互相鼓励的掌声送给我们自己。
愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。
（五）联系实际,延伸情感。
以“情“延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后,我设计了这样的作业：“1.搜集与本文类似的人与人之间互相尊重、互相关爱、互相鼓励的故事，在班内交流；2.给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。
在本节课的教学中，我引导学生采用多种形式的朗读：如抓重点词、句读，师范读前半句，生跟读下半句；师引问题，生补答案等等。总之，学生在读中增加了感悟，在读中加深了体味，在读中有了升华。通过这次《掌声》的教学教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我!
