现代诗教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的现代诗教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
现代诗教学设计1教学内容《现代诗二首》
课型略读课
课时安排1课时
教学目标
1、认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2、通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点、难点教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点：掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
教学准备多媒体课件
教学内容及教师活动学生活动
一、创景激趣，自主设疑（5——8分钟）
1、同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？（课件出示2）
2、（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的`诗。
3、今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上花牛歌）用身边的事物来勾起回忆交流齐读课题
二、研读感悟，自主探究。（5——7分钟）
（一）初读诗文，学习生字
1、自由朗读课文，读准字音出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示3）
2、分小节读诗文。
（二）范读诗歌，整体感知出示诗文（课件出示4）
1、用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2、引导学生观看课文配图。
自由朗读课文听师读说一说观看课文配图
三、多元导悟，合探解疑。（10——15分钟）
1、学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）
2、赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。
（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣）练习读诗读诗歌，品诗意思考回答边读边想讨论诗意思考回答四、巩固深化，学用延展。（8——10分钟）
1、比一比，组词语。
渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）
2、课文整体梳理。
《秋晚的江上》描写了一幅倦鸟、斜阳的画面。
《花牛歌》中描写了、等景物。
自由做题，指名交流答案
板书设计：
秋晚的江上花牛歌归巢的鸟斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣白色的芦苇教学反思
现代诗教学设计2教学目标：
1、让学生学会运用欣赏诗歌的方法阅读、鉴赏诗歌
2、培养学生的爱国主义精神。教学重点：
1、反复朗读，领会蕴含在诗中丰富的情感。
2、领略诗歌美妙的意境。教学难点：领略诗歌美妙的意境。
过程设计：
一、导入，然后分组，组织课堂。
二、教师朗诵，然后指导学生朗诵。
三、学生自由读诗，教师巡视。
四、了解作者和时代背景。
五、师生共同回忆阅读、鉴赏诗歌的方法。学生反馈，师生交流、归纳。
1、体会诗歌语言的准确、形象、凝练；
2、领会诗歌蕴含的丰富情感；
3、领略诗歌美妙的意境。
六、各组分工协作，讨论以下问题，组长组织交流，准备发言稿。
流程：学生互相讨论——自己写稿——互相交流——组长整理本组成果——组长在班上交流。
1、郭沫若笔下的日出胜景是什么样子的？
2、太阳象征着什么？
3、说说诗中蕴含的丰富情感。
4、说说诗歌美妙的意境。学生讨论，教师巡视并参与其中。
七、教师指定第一组读前三节，然后组长展示本组成果。学生反馈，师生交流：
1）日出前：光芒万丈
2）日出时：火一样准确、形象、凝练描绘日出胜景
3）日出后：耿晶晶、白灼太阳（象征光明、真理、未来新生祖国）
八、教师指定第二组读全诗，然后组长展示本组成果，教师补充以上板书。
九、教师指定第三组读后四节，然后组长展示本组成果，教师补充以下板书。
4）——7）礼赞——抒情澎湃的激情对美好祖国的追求对祖国强烈的爱
师生交流、总结：诗人描绘了日出的胜景，抒发了如火山喷发的像怒涛澎湃的激情，表达了诗人对未来美好祖国的追求和强烈的爱。
十、教师指定第四组读全诗，然后组长展示本组成果，师生交流、总结。
（明确）辽阔的大海上，波涛汹涌澎湃，霞光万丈，一轮红日缓缓上升，将大海上的云彩染成一片火红。太阳啊，请你永远照耀世界，将四周的黑暗驱除出去吧！太阳啊，请赐给我无穷无尽的光和热吧，我将为你献身。
十一、师生共同总结是如何欣赏这首诗歌的。
十二、学生自读《炉中煤》，然后自己分享第二个礼物。思考问题：
1、请找出诗中比喻的本体和喻体，并说说这样比喻的好处。
2、请说说《炉中煤》所蕴含的丰富情感，在主题上和《太阳礼赞》有什么相同之处？（师生共同聊聊爱国这个话题。）
十三、实践中感受象征的魅力
▲读下面一段文字，运用课文中的象征手法，给“母爱”找出合适的意象。
母爱，一个人类亘古不变的主题。母爱就像一场春雨，一首情歌，润物无声，绵长悠远；母爱就像________________，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是________________，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像_________________，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是_________________， ……此处隐藏26513个字……。请几名学生有感情朗读，其他同学评。教师要有针对性地对朗诵者和点评者进行鼓励与指导。
生比赛朗读。分男女生竞赛朗读、小组间朗读等。教师打分记录，奖励优胜队。
三、分组品读
1、再次自由朗诵诗歌，寻找哪些诗句表达了诗人的情感，画出横线。
反馈：“细看时，还沾着些故国的泥土啊。”“故国呦，啊啊，要到何年何月何日才能让我回到你的怀抱里”等。
2、将学生分成几个小组，相互交流各自读懂了什么，还有什么疑问。教师巡回观察、倾听、指导。
反馈：小组汇报收获，提出小组无法解决的疑难。
3、教师预设学生的疑问，猜测几个可能的问题。
A.为什么一片“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”，在诗人心目中却是“全世界最美的一片”?
B.诗人为什么在第二节才写槐树叶的来历?
C.诗歌的线索是什么?
4、师生共同探讨，通过提示、提问等方式找出问题的答案。即：
A.诗人睹物生情，想到家乡、亲人、祖国，不禁思念长长，而承载思乡情的是这片槐树叶，它怎能不美?
B.由看到一片树叶随之引发回忆和思索更符合人们的思维方式，所以在第二节才写槐树叶的来历。
C.时间线索：现在——过去——将来;感情线索：伤感──回忆──企盼;双线合并：伤感现在──回忆过去──企盼未来。
四、熟读成诵
通过自由背诵、集体背诵、展示背诵，加深对诗歌的深入理解。备注：背诵时别忘记强调诗歌的韵味。
五、写作训练
从以下两个选题中任选其中一个完成。
1.想像诗人面对那一片槐树叶的时候，外貌和神态应该是什么样的，要体现诗人细微的情感变化，进行片段描写。
2.诗人想要“去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节”。展开你的想像，具体描写一下我们和诗人共享这一时刻的美好情景。
板书设计
附：教师下水文章(写作训练1)
诗人纪弦在翻阅一本旧诗集时，突然停了下来，睁大了眼睛，目不转睛地盯着一片槐树叶，那片夹在诗集里的叶子。他把树叶小心翼翼地抖落在手掌中。他为什么不用手捏?他怕损伤了那宝贝叶子，哪怕一丝一毫他也不愿意。
手掌托着那片槐树叶，他仿佛擎着一个稀世珍宝，叶脉的数量想必他一定很清晰。阳光透过窗子照在叶片上，薄如蝉翼;也照射到诗人那爬上皱纹的额头和缕缕银丝，还有那凝神的眼睛里一汪思乡的泪。在那泪欲滴落的时刻，他仰起头，长长叹了口气，把头转到故国的方向，把那片槐树叶扣在掌心贴在胸口。
现代诗教学设计13教学目标
1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点
体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点
掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
第一课时
教学目标
1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话激趣，交流导入（课件出示2）
1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上花牛歌）
二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示3）
2.分小节读诗文。
三、范读诗歌，整体感知
出示诗文（课件出示4）
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意
1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。（课件出示5）
（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）
3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（课件出示6）
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的'愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣）
五、指导朗读，感受诗情
1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
4.生谈自己的发现。
六、总结拓展，布置作业（课件出示7）
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）
教学反思：
成功之处：
诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。
不足之处：
但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。
