弹力的物理教案

弹力的物理教案

作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的弹力的物理教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、[教材分析]

教材的地位和作用：本节课选自高中课程标准实验教材书必修1第三章第二节。这节课是高中力学的基础和重要内容，也是高一学生学习的一个难点。掌握好弹力能为今后力学的学习奠定良好的基础。

二、[教学目标]

1、知道什么是形变和弹性形变

2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件

3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示中正确画出它们的方向

4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。

三、[教学重点]

1、弹力有无的判断和弹力方向的确定

2、胡克定律解决实际问题

四、[教学难点]

弹力有无的判断和弹力方向的判断

五、[教具准备]

多媒体课件弹簧海绵微小形变演示仪

六、[课时安排]

1课时

七、[教学过程]

[引入新课]

请同学们观看大屏幕。体会物体之间的相互作用。我们发现物体之间的相互作用，无论是推、拉、提、举、还是跳高，跳水都是在物体与物体接触时发生的，这种物体之间的相互作用力可以称之为接触力。我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是接触力。接触力按其性质可以分为弹力和摩擦力，它们在本质上都是由电磁力引起的。本节学习弹力。（板书弹力）

[新课教学]

一、弹力的产生

温故知新：在初中我们已经学过了形变，下面一起来复习一下形变的概念：

形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变

问题引领：

1、问题：物体为什么会发生形变呢？（教师举手示意）

学生：因为受到了力的'作用。

2、问题：如果发生形变的物体能够恢复原状，这种形变称之为什么形变？

3、问题：如果不能恢复原状这种形变又叫什么形变？塑性形变又可以称为范性形变或非弹性形变。

（1）弹性形变：能恢复原来形状的形变。

（2）塑性形变：不能恢复原来形状的形变。

4、弹簧发生的形变一定是弹性形变吗?（有的同学说是，有的同学说不是）现在请同学们拿起课前我们自制的小弹簧，轻轻的弹一弹，我们发现它能恢复原状，然后我们在拉住弹簧的两端用力拉，它现在还能恢复原状吗?学生答:不能，那这一现象说明了什么呢？引出弹性限度的概念。

（1）弹性限度：形变超过一定限度,物体形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.

5、问题：一切物体在力的作用下都能发生形变吗？同学们有的说能，有的说不能，而实际上所有的物体在力的作用下都会发生形变，只是有的形变非常微小，不易观察。现在请同学们跟随老师一起伸出一个手指按压桌面，你能看到手指的形变吗？你能看到桌面的形变吗？

那么对于像桌面的这种微小的不易观察的形变我们就可以用下面的方法进行放大观察。请看大屏幕。课件展示：显示微小形变

最后教师总结：一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。

6、问题：那形变和弹力又有什么关系呢？

请用手拉伸桌面上的弹簧感受手与弹簧之间力的作用，我们看到弹簧在力的作用下发生了形变，由于弹簧要恢复原状，对与它接触的手产生了力的作用。同时我们也能看到手的形变，由于手要恢复原状就对跟它接触的弹簧产生力的作用。我们就把这种发生形变的物体由于要恢复原状对与它接触的物体产生力的作用称之为弹力。

（1）弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力

分析弹力：让我们一起来分析一下弹力的概念，发生形变的物体由于要恢复原状，能恢复原状的形变是什么形变？学生一定回答弹性形变。对于它接触的物体要产生力的作用，光发生形变不接触的力能称之为弹力吗？学生回答不能，例如磁铁吸引有一定距离的铁块。这种力就不能称之为弹力。所以弹力的产生是有条件的。

请同学们根据定义总结弹力产生的条件？

学生：一般都能说出接触且发生弹性形变。

老师总结：相互接触物体间是否存在弹力的判断方法

1、从弹力产生的条件判断

2、从物体的运动状态判断。

下面就请同学们根据弹力的产生条件进行判断下列哪些力属于弹力（边讲边练）

课件展示例题：以下各种力属于弹力的是（）

A、压力

B、地球吸引树上的苹果

C、支持力

D、绳子对物体的拉力

二、弹力的方向

通过以上两个实例分析压力支持力和绳的拉力的方向。

以抢答的形式完成下列两个表格。

1、支持力的方向：垂直于支持面而指向被支持的物体；

2、压力的方向：垂直于支持面而指向被压的物体；

3、绳的拉力方向：沿着绳而指向绳收缩的方向。

案例分析─弹力方向判断（此处图根据需要选择）

（1）平面与平面间弹力方向：过接触点垂直平面指向受力物体

（2）点与平面间弹力方向：过接触点垂直平面指向受力物体

（3）曲面与曲面间弹力方向：与过接触点的公切面垂直并指向受力物体

[交流与讨论]如何判断物体间是否有弹力？

三、弹簧的弹力

[学生实验]：弹簧的弹力与形变量的关系

课件展示实验过程，引领学生操作，开始学生实验。得出数据用表格绘图的形式直接呈现给学生，从而得出结论。

1、结论:弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比

2、胡克定律：F=kx

3、k：劲度系数，描述弹簧的软硬程度,单位是牛顿每米，符号是N／m

四、巩固练习：（此处习题根据需要选择添加）

五、小结

六、布置作业

完成学案上的习题

一、教学目标

【知识与技能】

1、知道常见的形变，了解物体的弹性；

2、知道弹力产生的条件；

3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

【过程与方法】

通过探究弹力的存在，能提高在实际问题中确定弹力方向的能力，体会假设推理法解决问题的巧妙。

【情感态度与 ……此处隐藏6888个字……中物理教学反思

本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。开放性创新性思维的培养不是一句口号，而应该落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。

一般情况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有按照往常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。

从学生的生活出发，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参与到了物理知识的建构中，认识当然是非常深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。

主要缺点：

学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生按照物质的组成去分?为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

一、教学目标

（一）知识与技能

1．了解弹力及弹力产生的条件。

2．了解弹簧测力计测量力的原理。

3．会正确使用测力计测量力的大小。

（二）过程与方法

1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。

2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。

3．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。

（三）情感态度与价值观

1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。

3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。

二、教学重难点

与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的.，不必分析它的三要素，重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探索边思考边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基础。

三、教学策略

通过前面学习，学生已经了解一些力的有关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。

弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项。可以引导学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能力。

四、教学资源准备

多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。

[教学目标]⑴知道弹力是怎样产生的；⑵掌握弹力产生的条件和弹力三要素；⑶知道胡克定律及实际运用所适用的条件，物理教案－弹 力。

[课 时]1课时

[教学方法]实验法、讲解法

[教学用具]钢尺、弹簧、重物（钩码）等

[教学过程]

一、复习提问

1、重力是怎样产生的？其方向如何？

2、复习初中内容：形变；弹性形变。

二、新课教学

由复习过渡到新课，并演示说明（板书）

（一）形变

（1）形变

（2）弹性形变

演示图示1中的实验，请同学们注意仔细观察并回答下列问题。

①重物受哪些力？（重力、支持力。这二力平衡。）

②支持力是谁加给重物的？（钢尺）

③钢尺为什麽能对重物产生支持力？（钢尺发生了弹性形变）

由此引出：

（二）弹力

（1）弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用。这种力就叫弹力。

就上述实验继续提问：④由此可见，支持力是一种什麽样的力？

⑤重物放在钢尺上，钢尺就弯曲，为什麽？（重物在重力作用下与钢尺直接接触，从而发生微小形变，对钢尺产生了向下的弹力即压力，物理教案《物理教案－弹 力》。）

可见，压力支持力都是弹力。并进一步分析得出：

（2）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变。

（3）弹力的方向

提问：课本放在桌子上。书给桌子的'压力和桌子对书的支持力属什麽样性质的力？其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？

与学生讨论，然后总结。

①压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）。

②支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）。

提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样性质的力？

其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？

分析讨论，总结。

③绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

（三）胡克定律

弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大。弹簧的弹力，与 形变的关系为：

在弹性限度内，弹力的大小ｆ跟弹簧的伸长（或缩短）的长度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫弹簧的倔强系数，单位：Ｎ／ｍ。它由弹簧本身所决定。不同弹簧的倔强系数一般不相同。这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律。 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变。

三、小结

四、学生练习：阅读课文。

五、布置作业：（1）（3）（5）与学生一起讨论。作业本上写（2）（4）。